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陶行知的教育思想:我心目中的好老师是什么?

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旷代陶夫子,高风世所钦。

弦歌村舍起,桃李满园荫。

不带半根草,捧来一颗心。

于兹四十载,犹绕哲人音。

这首诗词赞誉的是我国近代著名的教育家陶行知。

陶行知先生毕生致力于教育事业,对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。毛泽东称他是“伟大的人民教育家”,宋庆龄称之为“万世师表”,郭沫若称赞他“两千年前孔仲尼,两千年后陶行知”。

好的老师是什么样?一起来看看陶行知先生的理解。

教学两者实在是不能分离的,实在是应当合一的。依我看来,教学要合一,有三个理由:

先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学

先生究竟应该怎样子才好?我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任。

对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。

得了这种经验理想,然后学生才能探知识的本源,求知识的归宿,对于世间一切真理,不难取之无尽,用之无穷了。

这就是孟子所说的“自得”,也就是现今教育家所主张的“自动”。所以要想学生自得自动,必先有教学生学的先生。

这是教学应该合一的第一个理由。

教的法子必须根据于学的法子

从前先生,只管照自己的意思去教学生;凡是学生的才能兴味,一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材。一来先生收效很少,二来学生苦恼太多,这都是教学不合一的流弊。

如果让教的法子自然根据学的法子,那时先生就费力少而成功多,学生一方面也就能够乐学了。

所以怎样学就须怎样教;学得多教得多,学得少教得少;学得快教得快,学得慢教得慢。

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