然后我转移他的注意力，直至他不再哭，我也未再提及刚刚发生的事。
第二天，我打开电脑值班，喆同学搬了个凳子坐我身边，小手放到腿上端正地坐好，说：“妈妈，我就这样看着，不碰电脑了。”
整个事件，我只是运用了 “自然结果”的方法，就让孩子认识到一个动作可能带来的结果。就跟我小时候没见过红绿灯，不懂“红灯停，绿灯行”的概念一样，当孩子的好奇心战胜自控力，而又没有品尝到好奇心带来的“恶果”，他们不会理解我们那些说教的意义。
就像之前，我多次强调“妈妈工作时，你不能随便动妈妈的电脑”，但收效甚微，喆同学依旧这儿捅捅那儿摸摸。有时候看我这么在乎“动电脑”这件事，还会故意捣蛋。而当他因为自己的无心举动而看不了视频时，他终于理解了“为什么不能随便动电脑”，并愿意为不良结果改变最初的行为。
什么是自然结果？
早在18世纪，法国教育家卢梭就提出了自然结果教育法——让孩子体验自己行为的后果。
这个方法，经常被用来矫正孩子的不良行为习惯。美国著名儿童心理学家鲁道夫▪德雷克斯也说过：“利用自然结果让孩子体验自己行为的后果，就给孩子提供了一个真实和诚实的学习机会。”
生活中，我们也经常用到这种方法：孩子不好好吃饭，饿一两顿就好了；上学拖延，多迟到几次自己就长记性了；非要摸热水，在保证安全的情况下让他们感觉一下“烫”……
只是，很多时候，我们会矫枉过正，本来很好的体验机会，结果却变成了和孩子的战争。
自然结果给孩子带来怎样的体验和成长？
