——真实的学习环境
喆同学按键盘“弄丢视频”的自然结果有两个：丢失东西；看不到视频。
真实的学习环境，带来一个他从未体验的结果——他哭了，失去看视频的机会，验证妈妈说的“不可以随便动”的预警，自己主动表达不再动电脑。（这里想补充一句，操作电脑在3岁孩子的能力范围外，如果孩子能做到的事，危险系数又比较小，我们还是应该鼓励。）
——比任何说教都管用
有时，孩子为了获取关注，会通过一些变本加厉的行为来吸引家人的注意，哪怕是大人的态度不好，只要目的达到就行。
比如有一次，我写稿子，喆爸看孩子，喆同学觉得我没理他，就在电脑旁蹭来蹭去。我数次温和地说：“妈妈还有半小时就弄完了，弄完就陪你玩。”
最后，为了让妈妈陪，喆同学很生气地按了电脑的关机键！
写好的稿子没来得及保存，我气急败坏，但无济于事。在这之前，我已数次跟他强调不能动我的电脑，但几乎没有效果。
这次，他也明白了：乱按电脑，东西消失。
——学会承担
还是乱动电脑这事，我没发火、没说教，自然结果已经让他学到：乱按电脑，东西就丢了。就和不吃饭会饿，不喝水会渴，开水会烫，上学忘带东西，别的小朋友有得玩他会没得玩一样。
一次次试错，让孩子慢慢学会消化自己错误行为带来的结果，慢慢学会了责任和承担。
——退出冲突
孩子不吃饭，我们焦头烂额，还得跟在孩子屁股后面喂；孩子磨蹭着不去上学，我们一遍遍催促，都不如老师说一句“你又迟到了”管用。学会运用自然结果后，我淡定了很多，也不再唠叨，和孩子之间的沟通也越来越顺畅。
