这时候总会有孩子举手，讲完了自己的狗，开始滔滔不绝的跑题，从狗说到遛狗、遛狗时去的公园，再说到公园里的秋千。这时老师总是会提醒TA我们今天聊的是宠物，和我们分享一下它叫什么名字、喜欢吃什么食物吧（这才是和话题相关的信息）。
不知大家有没有注意到，这四大原则的顺序其实有一定进阶性的。用起来也要结合宝宝实际的思维发展进度，灵活安排。
比如，刚开始说简单词汇的宝宝（1-2岁），还不一定能满足“讲逻辑”的要求，对他们而言更重要的是“说清楚”；2-3岁的宝宝，可以多鼓励他们说清楚的前提下，也要说准确；3-4岁后的宝宝，对话中大人可以多用有逻辑性的句子结构，并且鼓励孩子谈论某件事情时不要跑题。
我记得在知乎上看到过一个问题，大意是说：大家都是同一个老师教的，为什么毕业没多久，同学之间的差距那么大。当时有个回答给我印象挺深的，答主说，那是因为很多孩子的能力和见识，并不是学校教出来的，而是早期的家庭教育已经给了他们很多积累，只是在标准化答案的学校里，难以看出孩子之间的区别，区别往往毕业后才会体现出来。
我们作为父母，不能一直陪着孩子，但幼年时期的这些积累，比如清晰的思维方式、健康的饮食习惯、良好的情绪性格，却可以一直伴随他们，我想这就是家庭早教的意义所在吧（全文完）。
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