其余的时间，她做作业，我在旁边看书。
有一天晚饭的时候，她说起了数学的加减法，告诉我她连二十以内的加减法也会，我做了一个很惊讶的表情。她说：“要不你出一道题考考我？”我就给她出题17+6，她很快报出23。我说：“嗯，还真难不住你。”她就鼓励我说：“你再出一道试试。”我就这样一直给她出题，直到96+6，她都算出来了。全家人都看呆了，从来没见她算数学题还能算得这样兴高采烈。
我弟妹对我感叹：“你一回来，她的表情都不一样了。”我问她有什么不一样，她说：“平时她没这么开心，有时候会因为一点小事哼哼唧唧，可能我们都比较无趣吧；你一回来，她的表情就特别饱满，你看她笑的多灿烂。”
其实，每次我回家，小侄女都格外开心，这一点我是知道的。但是这一次，她在短时间内迸发出的学习热情，确实让我非常惊讶。
回到北京以后，我忍不住去回忆和感受这几天的所有细节，我渐渐意识到，小侄女和我在一起的时候，她眼睛里的学习和游戏的边界是模糊的。背词的时候，她不觉得自己在学习，她只是享受那种朗朗上口的感觉，我们互相看着对方的眼睛念念有词，此刻的感觉足够美好。有一次我不小心背串行了，她笑了好久。她也不觉得吃饭的时候出算术题是学习，她喜欢看我各种惊讶的表情，第二天上学的路上，她对奶奶说：“我就是想给大姑一个惊喜。”
有一天送小侄女去舞蹈班，路上聊天的时候，她说：“我们班某某某说她爸爸是世界上最有意思的人，我说那是因为你没见过我大姑。”这大概是我能得到的最高评价吧。
其实，背词、出算术题，只是我们生活的一些片段，其余的时间，我们聊天、游戏、玩笑，那种感受特别愉快，只要看着她，心中就是满满的怜爱。看着她笑靥如花，心里就会默默地想：时光啊，你慢点走……。我想，当年我小的时候，爷爷看着我，大概也是这样的感觉吧。
现在的我，和当年的爷爷，还有一个共同点，就是我们心里没有担忧。只是单纯地爱着眼前的这个小孩，觉得她哪里都好。
当一个孩子内心美好的体验达到峰值的时候，迸发出巨大的学习热情，也没什么奇怪的。
我越来越意识到，虽然知识是客观的，但学习却跟情感关系的质量息息相关。一个孩子跟老师、跟家长的关系，为学习提供了感觉的土壤。如果父母家人和老师都带着怜爱和欣赏看待孩子，那种美妙的感觉会被带到学习中去；如果带着忧惧的心情看待孩子，那种糟糕的感觉也会被带到学习中去。这些感觉，和孩子对学习内容本身的感觉是叠加在一起的。
通常，好的感觉产生动力，坏的感觉产生阻力。如果孩子喜欢学习内容，同时又生活在高质量的情感关系中，爱学习是必然的。
