三天过后，当孩子完成作业，路芬伯格将专题一一摆放在孩子眼前，询问他们：你觉得谁的作品最好？为什么你会这样觉得？接着，再请孩子仔细阅读每件作品的内容，并询问他们心中的首选是否有所改变？原因又是什么？孩子很兴奋地观摩与挑选班上其他同学的作品，许多孩子选定了心目中最佳之作后，再详细比较其他作品后，纷纷讨论着说：“进一步了解后，觉得原本选的好像没有那么好”、“虽然这个作品在视觉设计上并没有相当亮眼，但却有非常出色的信息内容”。
犯错是教学的起点
路芬伯格跟孩子们花了一个多小时拆解在专题中完成各个挑战的步骤，与讨论其中的过程，她要孩子了解制作专题不是为了比较哪个作品才是最完美的，也不是想要求孩子再次创作出类似的作品，而是要让孩子了解“为自己创作”的重要性，虽然这次的学习过程让有些孩子感到挫败，但是经过消化思考后，从犯错中再次学习，而下一次再制作类似的专题时，他们的作品都将会比这次更加进步，这才是最关键的。
所谓学习，其中必定包含许多错误，因为“犯错”本身，就是教学的价值所在。
