对于敏敏的变化，师姐依旧只是轻松地说：“我不过是多哄哄她。这孩子，爸爸不在身边，妈妈又忙着上班，平时太孤单。我每天晚上在微信里陪她说说话，有时候聊学习，有时候讲故事，完了说一句宝贝乖，该睡觉了，她便自己上床去睡了。”
女孩子比男孩子更娇弱一些，需要得到老师和父母更多的关注。当周围的孩子都被自己的父母捧在手心时，敏敏却遭遇父母婚姻破败，妈妈忙于工作顾不上她的情况，内心自然空虚失落。
班主任的“哄”，不仅能给她增添温暖，同时还能增强她的存在感，让她觉得，她是受到重视的，她得到的爱并不比别人少。如此一来，她内心的自信和自豪感也会随之增加，当然愿意在人前展示自己，也因此变得活泼开朗起来。
记得我有一次去教室找师姐，恰逢下课时间，师姐班上的女孩子们一个个都围着师姐，有一个还坐在师姐的腿上，可见师姐多么得“民心”。
其实我小时候也有这样的体验，只要是自己喜欢的老师，那位老师所教的科目就一定能学得好；而当自己不喜欢一位科目的老师时，也会对那位老师的课堂失去兴趣，自然也就学不好那门课。这种现象在小学阶段尤为明显。瞧，师姐有了这种哄娃娃的秘诀，娃娃们的学习成绩又怎会不好！
哎，同样作为老师，与师姐相比起来，真是太惭愧了。之前对于太过调皮的学生，我常常采取的是放弃或者听之任之的态度。只要他不扰乱课堂，不影响其他学生，我就拱手作揖，谢天谢地了。
不过，听了师姐的两个故事后，我也决定尝试“男孩夸、女孩哄”的教育方式。实践证明，这招还真管用。目前，有好几位家长反映，孩子的学习主动了，在家也懂事了。其中有一位家长还说，之前他的孩子是小霸王，一言不合就掀桌子摔碗，现在不轻易发脾气了，还会主动给爸爸妈妈端饭。
