课堂是学校教书育人的主阵地，不同学校、不同教师的课堂各具特色、风格迥异。有的课堂生动活泼，激情四射，双边活动融洽和谐，能“听到生命拔节成长的声音”；而有的课堂却死气沉沉，枯燥乏味，学生不愿听，老师也只能干生气。
造成如此不同的原因有很多，是否建立了好的课堂文化就是其中的一个重要因素。
课堂文化就是一个课堂的风貌、风气和精神气，是校园文化在课堂上的具体呈现。校长会智库认为，良好的课堂文化不仅能够充分调动起学生的学习热情，创设出良好的课堂氛围，还能有效提高课堂教学效率，是高效课堂建设的重要一环。
那么，什么是好的课堂文化？如何构建好的课堂文化呢？
好的课堂是什么样子的？
课堂文化就是回答“这是一个什么样的课堂”，校长会智库认为，好的课堂至少应包含三大要素：强调素养导向、坚持人本理念、充溢美好氛围。
强调素养导向，使学生具备适应未来发展的品格与能力
强调素养导向的课堂是基于立德树人的、激发好奇心与想象力的、联系实际生活的、注重能力生成的，以及重视探究实践的。
基于立德树人，就是基于学生身心成长特点，将学生道德品质和思维能力的培养落实到教育教学过程中。根据学科特点、教材内容等课程资源挖掘其中的德育教育因素，培养学生健康、向上的核心价值观。
激发好奇心与想象力、联系实际生活、注重能力生成、重视探究实践强调的是“以学为中心”和学以致用。
课堂上的教学过程可以使用一个简单的不等式来描述：教≠学≠会≠用≠有效。
课堂上教师所教的内容，学生不一定在学，学生学了也不一定学得会，学生会了也不一定能应用。“学习金字塔”理论也告诉我们，学生只有将知识、技能方法应用于实际生活之中，做到“会用了”而且“用得好”“教得出”，才是真的“学会了”。这样的教学才是有效的教学，这样的课堂才能称之为好课堂。
坚持人本理念，促进师生关系的和谐发展
坚持人本理念的课堂就是学生主体的、面向全体的、关注个体的、师生平等和相互促进的。
教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生通过本节课的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。同时，也要尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，要在充分尊重每一个学生发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。
所谓教学相长，当教师在课堂上平等看待每一名学生，用心关注每一名学生时，学生也会爱上这样的课堂，爱上这门学科，愿意积极思考，积极完成教师布置的各项任务，在教师的开导下有点滴进步。
所以说，教师在课堂教学中要定位好自己的角色，成为学生学习的促进者，将自己融入到学习活动中去，成为学生的伙伴，成为平等中的首席。允许学生挑战自己的权威，允许学生超过自己。不断充实自己的知识储备，满足学生的学习需求，与学生结为成长共同体，共同享受成长的快乐。
充溢美好氛围，给学生提供有力的情感支持
充溢着美好氛围的课堂，应是积极向上的、生动活跃的、井然有序的、有安全感和归属感的。
教育学者陶西平曾用“三声”“三话”“三交”来解读良好的课堂氛围应该是怎样的。
“三声”即课堂上有没有掌声、笑声、辩论声。掌声有给教师的，也有给学生的，体现课堂的出色和精彩；笑声体现了课堂有乐趣，教师和学生有兴致；辩论声是思维的碰撞，这是理解与信任的前提。
“三话”，指学生在课堂上讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话。课堂上能不能有“三话”，不在于教师提问多少，如果教师的提问、学生回答的都不是自己的话、不是真实的话、也不是有创见的话，学生只是回答教师的标准答案，这样的对话也没有任何意义。
“三交”，课堂应该是一个充分交流的平台、是一个交锋的平台、是一个交融的平台。因为课堂文化就是在不断的交流、交锋、交融当中发展的。
所以，良好的课堂文化创造了一种宽松和谐的氛围，一种尊重学生、尊重不同意见的环境，这就跟阳光和空气对于万物生长不可或缺的作用一样，是学生智慧、能力、人格、生长必要的环境。
如何打造好的课堂文化？
课堂文化主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象。只有学校、教师和学生的最佳结合，才能创造出最佳的课堂文化。
从办学理念中提炼课堂文化理念
课堂文化是学校文化的深层次体现，是学校办学理念、办学思想、核心价值观的实践路径之一。学校打造课堂文化的第一步，就是提炼课堂文化的理念，也就是：我们想要一个怎样的课堂。而提炼课堂文化理念最好的方式就是从学校办学理念中生发出来。
比如：某小学的办学理念为“根脉”教育，主张学校的教育如同大树的根系，是为个体生命的生长提供源源不断的能量。基于此，学校打造“溯源”课堂，主张以“根”为思维核心，以“脉”为能力通道，以教师的问题设计为主抓手，让学生经历发现、探索、分析和解决问题的过程，达到“知其所以然”的目标。
再比如：某中学以“因思考而伟大”为办学理念，以“培养正德健行、乐学善思、敢想能创的未来学子”为育人目标。创建了“思+”课堂文化，主张课堂要走向“思+”课堂样态：每个师生都有发挥的空间，课堂尊重每一个师生。课堂上注重学生的思维训练，并以思维训练贯穿、融合到学校课程体系中。
教师的个人魅力是课堂文化的重要影响因素
教师拥有独特、出众的个人素养及魅力，对课堂文化的打造是非常重要的。
首先，教师要学识渊博、博学多闻。俗话说“教师要给学生一杯水，自己就得是长流水。”教师必须有丰富的知识储备，讲起课来才会得心应手、游刃有余，才能左右逢源、点铁成金。
其次，教师需具备基本的幽默风趣、又富有感染力的语言能力。语言是教师的第二生命，一个不善言辞的教师很难成为一流教师。教师的语言表达本身就是一种文化，一种能吸引学生，能有效传递知识的文化。如果风趣幽默难以做到，至少要充满激情，这样课堂才能生动、富有感染力。
最后，教师得体的妆容、亲切的笑容，谦和的态度也能为教师的魅力增值不少。能让学生感受到来自教师的尊重，学生也因而更加敬重老师，形成和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂氛围。
构建有效课堂管理文化，打造高效课堂
没有有效的课堂管理，教师的个人素养再高，活动设计得再精彩、再有趣，课堂文化的生成也只能是纸上谈兵。教师只有能控制住课堂，管得住学生，才能打造高效课堂、精彩的课堂。
做好课堂管理的重要前提是跟学生定好规矩。比如课前准备，要告知学生，在课前自己需要提前准备好什么？或者让课代表在上课前一分钟带领大家齐读课文或单词，既可以帮助学生收心，也能提振士气，让学生在上课时立刻进入上课状态。
上课时定好“认真听讲”的规矩，比如要眼随师动，教师讲到哪里，学生的眼神和思路要跟到哪里；回答问题时要“大声”，大声就是让自己的前后左右的同学都能听清楚。此外，保持正确的坐姿、站姿，如何做好笔记，如何给他人纠错等等，都需要教师将正确的做法明确教给学生。
如果学生没有按照规矩做，要及时正确纠正，纠正时要讲究正确的方式方法，态度可以严肃、严厉，但要从学生的角度出发，切忌直接训斥甚至侮辱学生。
营造教室文化，让每一面墙都会说话
大多数课堂教学是在学校里的教室内进行的，良好的教室环境，可以让教室成为学生心灵的栖息地，精神的乐园。
教室环境的布置需突出校园文化或班级文化特色。在视觉上宽敞明亮、形式上多样温馨，更重要的是内容要健康向上。教室里的学习区、展示区、阅读区与创意区都可以带领学生做一些别出心裁的小设计，让教室显得温馨雅致、生机盎然。让置身于教室的学生心中充满向上的愿望，在有意无形之中接受文化的浸润。
