做教师二十年来，曾经有许多职业选择，但都一一放弃，唯有班主任这一份工作一直坚持，不是被逼，而是源于骨子里的一份热爱。
当岁月在绘声绘色的讲课声中，在埋头批改作业的笔尖上，在上课铃与下课铃的交替声中，在与学生朝夕相处中随风而去，脸上留下一道道深深浅浅的痕迹，我对班主任这一职业也有了更深切的感悟。
一个好班主任，是对孩子的一生负责
当家长把他们的至爱交到我们手里，都心存一份期待，期待孩子有健康快乐也有学业收获，而我们的责任也因这一份份期待变得沉甸甸。教育的目标是成人，教师的事业是育人，而每个孩子都是一块待打磨的钻石，在学生面前我们呈现的应该是全部的人格，而不只是专业。这就要求我们要像人一样活着，才能对别人产生影响。
这些年，人们对教师的认识一直有偏差，不看作是创造者，当作是知识传递者。而教育最大的魅力实则来源于激励生命成长的魔力，我们要坚信所从事的事业要求你去创造。
叶澜教授说，教师的使命不断变化，不变的是始终须对人一生负责。我们举手投足一笑一颦都可能对儿童、青少年，对某一个人的发展带去深刻影响，让他在人生某个重要抉择时刻想起我们，这才是真正意义的为人师者。
人们常常讨论“师德师风”建设。我以为班主任在师德上的最好表现，无非是每天与孩子们“混”在一起，直到回复完最后一位家长的微信、QQ和电话，尽管忙得神形俱乏，仍醉心于这些琐屑而平淡的工作。师德，融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。师德如水，而真水无香。
确实，一个好的班主任，远不止于传授知识，而是囊括了处理学生学习和生活，兼心理医生、调解员乃至保姆多个角色，从调解家长间的分歧，到化解学生间的小摩擦，在错综复杂的学生关系与家长问题中游刃有余。无论教室里的学习，还是操场上的活动，甚至孩子们上厕所的短暂时光都离不开班主任的细心照料，承担了一份充满不可预知风险的重要责任。
有人开玩笑说：就像被绑架了的婚姻，班主任一旦上了花轿，不是想离就能离。既来之，则安之，爱之，每一个用心的班主任都希望托举孩子去做向日葵般的人，永远向阳，不卑不亢，温暖他人，自己也有光。
跳出分数迷思，走进学生成长
班主任的幸福之源在哪？有人说：学生考个好分数，我就幸福；也有人说：职称高人一级，就感到幸福……其实这都不是职业幸福。真正的幸福，不是把孩子作为刷分工具“卷”在成绩里，而是活在学生的成长过程中，既育分，也育人。
因为一些现实原因，很多教师不得不扎在班级里每天高呼“多考一分，干死一千人”，给孩子带去羞辱与恐惧，忘记了教师是一份良心的职业，除了成绩，还应该培养孩子顽强、自信、乐观、越挫越勇、搏风斗浪的精神，成人比成功重要，经历比名次重要。
这些年来，虽经历各种风风雨雨，我始终没有将孩子们“卷”进成绩里，因为那违背我的初心，会让孩子们在未来付出沉重的代价。当我跳出了分数迷思，走进学生成长，在更广阔的维度找着了育人的真谛，就发现，批改作业时不再只有对错符号，而是看见思维进化的轨迹；家长会不再是成绩汇报，而是成长故事的分享；教师节的贺卡上孩子不再写“感谢您教我做题”而是“谢谢您看见我的光”。
我将班级日志改成了成长图谱，把月考排名表换成了“发现美的眼睛”记录墙，记录孩子们的“勇气时刻”“温暖瞬间”“创意火花”，第一次学会安慰同学，第一次独立完成社会调查，第一次创作充满想象力的黑板报……
建立了“五维发展档案”，从认知能力、情感发展、社会实践、艺术修养、健康管理的维度上绘制孩子们的成长曲线；定制特色空间，为痴迷机械的学生开设班级维修站，给热爱自然的孩子建立植物观察日志，让有领导力的学生组织小型项目，找到各自的成长坐标系。
还设计了“成长能量值系统”，将社会服务、社团活动、创新实践等纳入学生评价，改变枯燥课堂，丰富课余生活，拓宽视野，策划家校共育活动…..因为我坚信，行动起来比磨嘴皮子更有效。就这样，日复一日，年复一年，在自己的小天地里保持一份教育初心。
当我用各种各样的“进步显微镜”替代了“分数放大镜”，教育的现场就涌现出了一波令人惊喜的化学反应：那个调皮的学生是一名能修复全班电子设备的“技术官”；那个寡言的转学生用一只画笔构筑了震撼人心的情绪宇宙；那个学困生阿杰在暴雨突至时脱下校服为流浪猫搭窝棚……也正如怀特海所说，教育本该是浪漫、精确、综合运用的循环上升，而不是在精确化的分数泥潭里反复挣扎。
学会适时放手，也学会翘首以盼
教育是一个慢的过程，我坚持小火慢炖，静待花开，不和尖子生较真，不和后进生较劲，让他慢慢消化，慢慢跟进。不想着短时间改变什么，而是长时间坚持做。真诚表达对孩子的期待，比批评要好得多。有些孩子是春天里的蒲公英，不必急着让它在某处扎根，放它随风起舞荡漾万里，寻找属于自己的一片土壤。
学会适时放手，也学会翘首以盼。班主任工作不应是争分夺秒压榨学生的可塑空间，而是走出教学的“迷雾丛林”向阳取经。学会爱惜自己，调整负面情绪，留一点时间和空间，享受生活的美好，教育是一场爱与信任、温情与暖意的双向奔赴。人生如戏，讲台即是戏台，不妨“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”。
摒弃分数崇拜，回归育人初心。教育的最终目的，在于促进学生智力的发展培养思维能力，一旦忘记了学生是有血有肉有思想的人，就可能遭遇失败。在人生漫长的季节里，那些鲜红的分数终将褪色风干，但某个黄昏的紫霞，某一句暖心鼓励，早已内化成了孩子们生命的底色。
从教二十年来，我庆幸自己不是雕刻分数的教书匠人，而是守护星火的守夜人，看一颗颗种子如何挣脱泥土，向着光生长成自己应有的模样。
