一个六岁半的妈妈的求助：
诺爸，犹豫了很久，还是想求助您，想听听您的建议，主要是觉得打扰您。我家小宝今年七月份就七岁了，两岁之前发育正常，三岁去南京儿童医院确诊的，快六岁的时候还是没有语言，我和爸爸非常着急，爸爸之前一直在外地读博士，后来学位也不要了，全职在外地陪她在机构上课。
现在孩子能够仿说句子，只是有些音不太准确。她现在会自己大小便，也会背十几首古诗，也能接几十首儿歌的最后一个字甚至更多。
孩子的语言和认知对不上，认知很差，只是鹦鹉学舌，我和爸爸都非常着急，我和爸爸都有点不想在机构上课了，但是孩子语言没出来又大龄我们没办法，有点病急乱投医了，但我们又都害怕下一步选择是错误的，耽误孩子，毕竟我家已经是大龄了。
老人指望不上，爸爸在外地带她不能上班，我一个人上班带姐姐承担家里的开销，压力太大了。
诺爸，我想请教您怎么才能帮助我的孩子提高认知，让她语言和认知相匹配？我们去机构扣语言这件事是不是违背了她的语言发育规律，那我们应该怎么向前走呢？
诺爸建议：
你们是非常爱孩子的父母，为了孩子放弃了很多很多，这一点很伟大。
我也从我的视角里给你一些具体的建议。
从远期发展而言，你肯定是要以让他进入正常的校园，正常的去适应一年级的为努力方向的。慢，可以缓读，适应时有问题，可以陪读，可以沟通，但争取正常进入小学这个基本基调我觉得要定下来。
其实能上小学这个要求没你想象的那么高。
但是她肯定得在集体环境当中去适应度过，有一些基础的规则感，能够理解和相对遵守老师的安排和要求，对于在教室上课，大家做好要听这种上学模式能够基本去接受。
坐得住，不至于严重影响他人，没有激烈不好安抚情绪问题，符合这三点，在法律所保护的义务教育的框架下，老师不会刁难家长要退学的。当然也没这个权利。最多是通过给家长压力，让家长自己离开。
所以其实在这件事上，目标放下定下来了，接下来就去为这点做好基础铺垫。
我们要面对的问题也就可以进行系统的拆解了：语言认知的提升，小学准备，把孩子和我们的生活拉回正轨三件事。
再和你聊聊语言和认知发展
我一直以来的观点都是非常不建议桌面的，我认为这件事的不是孩子天生有问题，没有学习能力，发展不起来，所以要训练能力，这个逻辑不对。
孩子是因为自我封闭，对于人的逃避和无视，不观察，不关注，不模仿，所导致的缺少沟通意愿和对于语言的模仿也和应用，进而导致的能力落后。
解决的方向也是：通过建立和人的连接和沟通来带动能力的发展。
再说的直接一些：任何在伤害孩子和人之间连接沟通的训练，是在加重孩子的自闭来换取很表面的能力进步。
其实有些机构有用，并不是方法有用，而是遇到了好老师，对于孩子有爱心又很有能量，孩子在内心喜欢老师，愿意配合，孩子的内心里和老师有连接有沟通了，才教和引导的起来。
我们和孩子换位一下，面前的人，一脸凶相，一直要求你必须用说来换吃的。你想和他沟通交流吗？
根据我的观察，即使遇到好老师，孩子能力也难以在封闭环境中去发展。因为这套模式本身是脱离现实的。
其实我一直都很讨厌圈内的各种“专业词汇”，NT，泛化，自我刺激，往往都是在以问题集合体的区别对待来看孩子。
其实他们就是一群发展遇到问题，面对人很自卑不知如何应对，只能通过逃避来生活的孩子。
他们的生理结构，基因序列，生长发育过程，大脑结构，思考方式，和普通孩子没有多大的区别。只是更加敏感，不知道如何也不敢面对人，更加容易陷入细节之中而忽视了整体，因为语言和交流能力和交流意愿不足，想法很难被理解的发展慢一些的正常孩子。
加再多的前缀，他也是个孩子，是个人类个体。以孩子视角来看待她，帮助她，才能真正的解决问题，让她有所发展。
我一直很悲哀的发现，圈内总是以他们不是正常人类个体的视角来解读，各种言论各种说法，仿佛你对于孩子作为人类个体的尊重，是种盲目乐观一般。
诺诺整个成长的轨迹，让我见证和看到了他就是普通的人类孩子，当然也让我看到了他的与众不同，这种与众不同，其实和我自己也何其相似。
记忆力好，对于喜欢的事物很沉迷，对于做不到事情和挫败感很容易逃避放弃，对于好玩的事情大过于对人的关注（后期经验和和人玩的经历可以改变这一点），切换视角思考问题相对偏弱，同理心和情商不高，但对于兴趣和知识类的学习能力很强（前提是语言和兴趣能够拓展开之后才能发现和意识到，我家前期迷火车，迷了整整两年）。
在同学眼中，他是一个很有意思，很博学，小了一点，情绪稳定，很开心，但是懂礼貌也很可爱的人。
聊远了，但是也并不跑题，诺诺一路的成长，我和妈妈的都很清楚的认识到，他的成长路径就是参考正常孩子的发展，我们要走入生活，走进和人的接触之中。
所以孩子的能力不需要什么“泛化”，除非你的能力本身就不是在自然环境中习得的，你才需要。
认知和语言的发展，是要以和人的沟通，在现实世界中，通过各种事件，建立经历体验，逐渐建构起来的。
孩子要想正常，不能脱离正常的成长环境啊。
他需要接触人，接触不同的好吃的，好玩的，有意思的事，即使前期不懂物权，会瞎搞，会被他人所压力甚至白眼。
但是其实绝大部分人对于小龄孩子的行为的包容度，比我们想象的高，我们不能因为这个标签，和他人的态度，就把孩子与现实世界隔绝起来了。
而语言的发展，是要从表达意识的建立，让孩子进入意识到要说，敢说，能说的早期阶段。这当然需要语言环境，需要和人的信任感来请求帮助，有生活的前置条件了。
然后是对于各种具体事物的声音之间的关联，愿意试着仿说，组织发音表达让他人知道自己的想法感受的肯主动讲的阶段。
语言是建立在想和人交流，想让别人知道自己的想法，且愿意尝试去说的基础之上的。前期不肯不敢不愿说的阶段的跨越，确实是很考验人的，但是当他真的进入到语言的学习和使用通道之后，你会发现，一个月跟着你看世界，认识几十上百样不同的事物并非不可能。
所以语言认知的提升，是需要我们建立起信任感，建立起想要的动机，然后是对于开口的突破尝试，我们给到孩子母亲式的回应和鼓励。
因为说的不好没关系，讲的不清楚没关系，甚至声音很小甚至听不见都没关系，肯说敢说，能意识到要说，愿意尝试了最重要。
给到示范，给到肯定，给到鼓励，多试试，多张口，他肯定能做到的。就像学走路，学骑自行车，学英语，只要愿意去试，只是时间早晚问题而已。
且生活中的对话和交流，不需要强化物，不需要泛化，不需要强迫。这是一种发自内心的自然而然的表达。
所以我给你的意见就是，一家人在一起，回归生活，找找幼儿园，做好学前的过渡，在生活细节中，鼓励孩子应用和交流，相信他，去找找孩子的童年该有的样子。
让孩子对于世界的好奇，转化为尝试和学习的动力。让她在生活上，心智上，能力上，能够基于现实经验，逐渐建立起表达意识，物权意识，规则观念，主动连接信心，以及外显的语言能力，解决问题能力，和人的交流主动性。
这世界上有很多好吃的东西，好玩的事情，有趣的人，我们不该因为对于能力的担心，就让孩子的童年和这些美好的事情隔绝了。
重构生活，想让孩子幸福，我们需要找回生活该有的样子，童年该有的样子，去走进世界，走进当下，让他看到我们的是如何面对的，鼓励他也试试看，她可以的。
