中考要求1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。
2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。
3.理解并翻译文章中的句子。
4.理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
5.分析概括文章所表达的作者的观点态度。
6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
题型一：断句
方法指导：断句分为二种：一是句子与句子之间的停顿，二是句子内部的停顿。1.结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。
2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。
3.朗读停顿与节奏划分的基本方法：
(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；
(2)句首发语词后要停顿；
(3)句首关联词语后要停顿；
(4)句首状语后要停顿；
(5)“古二今一”词语之间要停顿；
(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；
(7)有省略成分的地方要停顿；
(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；
(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
题型二：文言虚词和实词
方法指导：
1.文言虚词。常见的文言虚词有14个，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关考题。
2．文言实词。实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境。
实词解释的方法：
① 课内迁移法：回忆课内学过的同义文言词汇。
例：课外题中的—尝与人佣耕的“尝”→ 课内《陈涉世家》“尝”与人佣耕（曾经的意思）。
2. 字形分析法：通过汉字偏旁或结构推测词义。
例：“讦”（言字旁，与言语相关）→ 指责、揭发。
3. 通假字识别：注意字形相近或读音相同的字。
例：“学而时习之，不亦说乎”→ “说”通“悦”（愉快）。
4. 语境推断法：结合上下文逻辑关系判断词义。
例：“天雨，解衣以覆之”→ “覆”联系后文动作，推断为“遮盖”。
课外文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。所以，在复习时，要对这些重要的文言实词和虚词进行归类整理并识记。
题型三：文言句子翻译
方法指导：
1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。
2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。
(1)对，就是对译，逐字逐句落实。
(2)换，古今异义词替换。
例：牺牲玉帛 → 祭祀用的牲畜（不可直译为现代“牺牲”）。
(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。
(5)补，补出主语、宾语或介词。
例：一鼓作气，再而衰 → 再（鼓）而（气）衰。
(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
例：何陋之有 → 有何陋（有什么简陋的）。
题型四：内容理解与概括
1. 审题技巧：圈画题干关键词
明确题型：是概括事件、分析原因、比较异同，还是筛选信息？
例：题干问“桃花源人‘不复出焉’的原因”，需定位到“自云先世避秦时乱……”句，归纳为“躲避战乱，厌恶外界动荡”。
2. 答题方法
直接引用原文：若原文有明确答案，直接摘录（注意标点正确）。题干中的关键词（人名、事件）在原文中找到对应句，前后勾连分析。
例：问“主人公为什么辞官？” → 找文中“性刚直，耻事权贵”等句子。
例：问《岳阳楼记》中表现作者旷达胸襟的句子，直接答“不以物喜，不以己悲”。
归纳概括：无直接答案时，分层梳理内容，用简洁语言分点概括。
例：概括《陈太丘与友期行》中陈元方的性格，可从“反驳友人”“入门不顾”归纳为“聪明机智、懂礼守节”。
3. 对比阅读策略（近年高频考点）
找两篇文章的异同点：主题（如“忧国忧民”）、人物品质（如“清廉”）、写作手法（如“托物言志”）。
例：对比《陋室铭》与《爱莲说》，相同点为“托物言志，表达高洁志趣”，不同点为前者侧重“安贫乐道”，后者侧重“不与世俗同流合污”。
题型五：主旨理解题
1. 常见主旨类型
寓言/故事：揭示道理（如《守株待兔》讽刺“不劳而获的侥幸心理”）。
游记：借景抒情（如《小石潭记》表达“被贬的孤寂凄凉”）。
议论性文章：表明观点（如《生于忧患，死于安乐》论证“逆境出人才”）。
史传文：歌颂人物品质（如《出师表》展现诸葛亮“忠诚尽责”）。
2. 解题方法
找议论或者抒情句：通常在开头或结尾（如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”直接点明主旨）。
联系作者经历或者写作背景：如《醉翁亭记》写于欧阳修被贬期间，表达“与民同乐”的旷达情怀。
注意标题：如《送东阳马生序》，“序”表明是赠言，主旨为“劝学”。
题型六：人物分析
1. 分析角度
事件：人物做了什么事？反映什么品质？
例：《愚公移山》中愚公坚持移山，体现“坚持不懈、目光长远”。
语言/动作描写：人物说了什么？做了什么？
例：《周亚夫军细柳》中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”体现周亚夫“治军严明”。
侧面描写：他人评价或环境烘托。
例：《三峡》中“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托三峡山高谷深。
常见关键词：
正面：勤学、清廉、孝顺、机智、忠贞
反面：贪婪、谄媚、迂腐、残暴
2. 答题模板
观点+分析：先概括人物品质，再结合原文语句说明。
例：愚公是一位坚持不懈的人，从“虽我之死，有子存焉……子子孙孙无穷匮也”的语言中，可见他移山的决心。
以上各个题型的答题方法和技巧，可以迁移至课外文言文的答题中来。
常考课外文言文主题有写人记事和讽谏劝说。
来两道题感受下：
一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。（写人记事类）
申不害者，郑之贱臣也，学黄、老、刑名，以干昭侯。昭侯用为相，内修政教，外应诸侯，十五年，终申子之身，国治兵强。
申子尝请仕其从兄，昭侯不许，申子有怨色。昭侯曰：“所为学于子者，欲以治国也。今将听子之谒而废子之术乎，已其行子之术而废子之请乎？子尝教寡人修功劳，视次第；今有所私求，我将奚听乎？”申子乃辟舍请罪曰：“君真其人也！”
（节选自《资治通鉴·周纪二》）
1.请用“/”给下面的句子断句。
今将听子之谒而废子之术乎
答：今/将/听子之谒/而废子之术乎
2.解释下列句子中加点词的含义。
（1）内修政教（整治、整顿）
（2）终申子之身（去世）
（3）申子尝请仕其从兄（曾经）
（4）申子有怨色（脸色或表情）
3.下面句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（D）
A.申不害者 马之千里者
B.以干昭侯 皆以美于徐公
C.我将奚听乎 览物之情，得无异乎
D.申子乃辟舍请罪曰乃入见
4.把下面的句子翻译成现代汉语。
所为学于子者，欲以治国也。
答：我之所以向你学习，是打算用来治理国家的。
5.请简要说说文中的韩昭侯身上具有哪些优秀品质。
答：①知人善用；②明法度；③善于说理；④坚持原则。（答出两点即可）
6.简要谈谈你对文中“修功劳，视次第”的理解，并说说这样做有什么好处。
答：按照功劳的大小来封赏等级。这样做有助于维持君王的统治，有利于国家的安定。
二、阅读下面的文言文，完成后面的题目。（讽谏劝说类）
后唐庄宗猎于中牟，践蹂民田，中牟令当马而谏。庄宗大怒，命叱去斩之。伶人敬新磨率诸伶走追其令，擒至马前。数之曰：“汝为县令，独不闻天子好田猎乎？奈何纵民稼穑，以供岁赋，何不饥饿汝民，空此田地，以待天子驰逐？汝罪当死，亟请行刑!”诸伶复唱和，于是庄宗大笑，赦之。
（节选自冯梦龙《智囊·语智部·中牟令》）
【注释】伶人：乐工，即现在以演戏为业的人。
1.解释下列句子中加点词的含义。
（1）中牟令当马而谏 （劝谏）
（2）数之曰 （数落）
（3）独不闻天子好田猎乎（听说，知道）
（4）以供岁赋 （赋税）
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（D）
A.后唐庄宗猎于中牟
舜发于畎亩之中
B.伶人敬新磨率诸伶走追其令
其真无马邪
C.汝为县令
山峦为晴雪所洗
D.以待天子驰逐
以告先帝之灵
3.请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
何不饥饿汝民，空此田地。
答：你为什么不让百姓忍饥挨饿，让田地荒芜。
4.从庄宗最终赦免了县令可以看出，庄宗是一个什么样的君王？
答：庄宗是一个从谏如流、知错就改、宽宏大量、有气度的明君。
5.伶人敬新磨通过什么样的说话方式使庄宗最终改变了主意？
答：正话反说，旁敲侧击。
