三、在体现基础教育基础化的同时，适当把专业教育和职业教育前移到小学和中学阶段，让一些偏科偏才的学生提前得到发现和培养。
在英国，偏爱数学的学生往往在小学阶段就学完了数学史，通过小学和中学阶段持续的数学知识阅读与训练，进入大学数学系的英国学生的数学知识面要比参加高考之后才选择数学专业的学生强很多。
在国内，18-20岁通过高考进入中医药大学的学生几乎没有人会背诵《黄帝内经》、《药性赋》和《汤头歌》等，但这些知识往往是传统中医世家子弟少儿时期的必背知识。五四运动时期出现了一大批文化巨匠，至今难以超越，这是因为五四运动后引进西方学校教育制度废除了童蒙养正阶段诵读中华文化经典的传统，使得我们不再拥有中华传统文化的童子功。国内中小学生投入在外语上的学习时间不亚于中文与国学，但是，除了应付升学考试，对于绝大部分人的劳动和学习而言，英语并无实际用处。十年制基础义务教育改革必须解决整体教育的低效率问题。
因此，为了有效提高中小学生的身体素质和知识技能，在普及高中（普通高中）和简化基础教育内容的同时，必须把专业教育和职业教育前移到中小学阶段。具体做法是：
1、简化基础教育课程的内容并降低作业难度，以此体现基础教育的基础性和入门性；
2、针对中小学生不同的兴趣爱好和未来的职业选择，组织专家编写数理化、语政英、史地生、哲学、农学、中医、军事、艺术等专业的阶梯式高级进阶教材，并制定和推荐不同学习阶段的课外阅读书目。喜欢数理化的偏才孩子可以从小开始系统地学习有关数理化的全面知识；喜欢文史哲的孩子可以从小读经典、背诗书，练好童子功；立志振兴中医药的学生在考入中医药大学之前，对周易、黄帝内经、伤寒论等名著都可以熟读成诵；其它各学科皆可作如是安排。周弘赏识教育案例视频原版全系列6VCD+mp3
3、赋予所有中学生完成普通高中学习的同等机会，把高等教育和职业教育的竞争性分流从初中阶段延后到完成普通高中教育的最后阶段。中小学生完成十年制义务基础教育并取得普通高中毕业证书之后，通过基础知识和专业知识相结合的考试，实现高等教育和职业教育的选择与分流。
4、改革高考制度。高考考卷可以分为基础科目和特长科目两大类，其中特长科目可以增加难度，让偏科偏才的学生脱颖而出，为大学各专业输送拔尖人才。
高等院校可以设置为期一年的大学预科班制度，保留5-10%的末尾淘汰率和转学率，让大学选择更适合该专业的学生，同时让学生选择更适合自己志向的专业；中国职业教育需要借鉴德国职业教育经验，执行严格的考试制度：对于考试不合格者，只能转专业接受其它的职业培训，不得补考。
不同的人有着不同的兴趣、志向和天赋。只有把学习的专业内容与求学者的兴趣、爱好、志向和天赋相结合，才能调动学习热情，减轻学习压力，有利于人才培养。
四、通过“国家基础教育云平台+中小学智慧教室”的教育信息化体系建设，共享各学科的全国名师资源，实现教育公平。
借助我国近年迅速发展起来的智能化教育装备产品，通过政府统一采购，大幅降低软硬件采购成本，加大力度推动全国中小学“智慧教室”建设，同时，由政府主导建设国家级的“基础教育云平台”，让农村乡镇中小学学生通过智慧教室对接国家主导建设的教育云平台，共享“教育云”之上的名师课程资源，特别是可以共享各学科“专业进阶课程”的名师课件内容，消除城乡差别和校际差别，实现真正的教育公平。
“国家基础教育云平台+中小学智慧教室”的教育信息化系统建设，有利于专业教育（职业教育）前移到中小学阶段，有利于学生在完成基础教育的同时，提前学习自己感兴趣的更全面、更高深的学科专业知识；同时，也有利于优秀的革命历史纪录片、红色电影电视、红色革命歌曲走进信息化的中小学智慧课堂，适当减少学生思想政治课的背诵内容。线下老师主要工作是维护课堂纪律、辅导学生学习和批改作业。
