如果孩子在家里享有特权，在学校常常因为别人得到奖励或夸赞而失落——
这一点，几乎所有家庭都做得不太好。原因？自然是孩子由老人和爸爸妈妈一起带，爸爸妈妈严厉时，老人会站出来保护；爸爸妈妈想把好东西分给大家一起吃时，老人经常舍不得，甚至说：“好东西都是宝宝的。”久而久之，孩子在爷爷奶奶或姥姥姥爷的宠爱下，认为自己理应得到更多：我的是我的，别人有的我更要有。
爷爷奶奶带喆同学，往往把价值高的东西给孩子。我不好明说这样不好，但会建议大家一起分享。奶奶往往说：“我一大把年纪了就不吃了，喆喆吃就行。”
而当孩子进入幼儿园，老师对所有孩子一视同仁，孩子表现优秀，就鼓励、夸奖；孩子表现糟糕，就批评、教育。在家里众星捧月，到学校不被关注是常事，心理上自然落差较大。
说到过度表扬，却很少鼓励，大多数人要晕了。
在解释这二者的区别之前，先分享这两个概念——
挫折商：一个人化解并超越挫折的能力。
成长型思维：当遇到困难，不是发火、沮丧、放弃，而是运用一切资源，积极分析错误，不断尝试解决问题的新方式。（与之对应的固定型思维：遇到困难，选择退缩、自我放弃。）
一个孩子的挫折商越低，离成长型思维往往越远；而孩子不愿意直面失败，根本原因一是表扬太多、鼓励太少，二是家长的目的导向太明确，而忽略了让孩子享受做事过程的引导。
回想一下，在学习上，什么时候我们的父母最开心？
我爸比较开明，不太关心我的分数，但妈妈对我的分数极其敏感，名次下降、没考双百，她都会生气地说“就考这么点，你对得起我这么辛苦供你上学吗？”“你看看人家谁谁谁，家里也没当老师的，数学不也考100！你不懂怎么不问你爸？”
结果好，大人高兴，我们因为大人高兴而开心。而正确因果关系，应该是孩子学得高兴，父母才开心——受社会大环境的影响，我们太把得与失、成与败、好与坏的结果看得太重了。
