在教育的广阔天地里，教师们奔赴于不同的班级战场，其中在差班授课，无疑是一场充满挑战的征程。
在差班上课时，可能常常会陷入一些错觉之中，只有扔掉这 “四个错觉”，教师才能在差班的教学中渐入佳境，越来越顺。
错觉一：“朽木不可雕也”
不少教师初入差班，看到学生们不理想的成绩、较差的学习习惯，便在心底悄然种下一颗 “这些学生不行” 的种子，觉得他们如同朽木，难以雕琢。
但实际上，每个学生都是一座等待挖掘的宝藏。差班学生或许只是在之前的学习旅程中迷失了方向，或是尚未找到适合自己的学习方法。
他们并非没有潜力，而是需要我们教师用耐心与智慧去点燃他们内心求知的火焰。
曾有一位数学老师，所带班级数学基础普遍薄弱，他没有放弃任何一个学生，从最基础的知识点重新梳理，通过趣味数学游戏激发学生兴趣，最终班级整体数学成绩有了显著提升。
错觉二：“我讲了他们就会”
在差班教学时，如果教师习惯性地按照自己的节奏授课，认为只要自己讲得够清楚，学生就理应学会。
其实差班学生的学习能力和理解能力参差不齐，课堂上的 “满堂灌” 往往收效甚微。
如果教师自认为清晰明了的讲解，对于部分学生来说，可能犹如雾里看花。
我们教师需要时刻关注学生的课堂反应，多与学生互动，通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生的掌握情况。
并且要根据学生的实际情况调整教学方法，将复杂的知识拆分成一个个小模块，逐步引导学生理解和掌握。
比如在语文教学中，讲解一篇较难的文言文，逐字逐句翻译后，可让学生分组用自己的话讲述文章内容，这样能更好地检验学生是否真的理解。
错觉三：“他们自己会改变”
如果教师觉得学生到了一定阶段，自然会意识到学习的重要性，从而主动改变学习态度，这种想法会很难实现。
因为差班学生长期缺乏良好的学习氛围和有效的引导，很难自发地做出改变。
我们教师不能被动等待，而要积极主动地介入。可以通过组织主题班会，邀请优秀毕业生分享学习经验，让学生感受到学习带来的改变和成就；
也可以建立奖励机制，对学习态度有转变、成绩有进步的学生给予及时的表扬和奖励，激励学生不断前进。
错觉四：“我无法改变现状”
面对差班诸多的问题，我们教师很容易产生一种无力感，认为自己无法改变班级的现状。
实际上，我们教师的每一份努力都在潜移默化地影响着学生，可能只是时间问题。
哪怕只是一次真诚的谈心、一次精心设计的辅导，都可能成为学生转变的契机。
我们教师要以积极的心态面对挑战，把差班视为提升自己教育教学能力的舞台。
通过不断学习先进的教育理念和方法，结合班级实际情况加以运用，一定能够看到班级的变化。
我们教师在差班上课，只要勇敢地扔掉这 “四个错觉”，用爱与责任去浇灌每一位学生，用智慧与耐心去探索教学方法，就一定能够在这片教育的土地上收获属于自己的硕果，教学之路也会越走越顺畅。
