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在开读之前，我无论如何也不敢想象，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，对大量阅读的强调，竟然到了无以复加的程度！
书中给教师的建议共100条，其中有4条专门谈阅读，其余还有42条谈到了阅读！占了几乎一半！
而全书关于阅读的论述，超过了70处！
由此我们不难得出一个结论，苏霍姆林斯基在这本书中最为关注和着墨最多的话题，就是阅读！
是的，除了阅读之外，没有任何一个话题，在书中被如此高频地提及！
实际上，如果把苏氏关于阅读的话题和内容汇集起来，也将是厚厚的一本书！
大量阅读对于孩子学习和成长的重要性，虽然在半个世纪前，苏霍姆林斯基已经通过长期实践得到证明，虽然苏氏诚挚地以各种方式向老师们提出过实施建议，但似乎至于今日，仍然不是有很多家长和老师愿意接纳这样的理念。
没有大量阅读的孩子将会错失什么？
是时候好好听听苏霍姆林斯基怎么说了！
苏氏关于阅读的所有论述，本公号已经发布过“教师阅读”“家庭亲子阅读”、“学困生后进生阅读”等专题，本文将其余的论述撮要汇总、分类并做解读和点评。文章较长（9000多字），欢迎朋友们收藏下来慢慢读。
01
下面引用的两部分，讲通过阅读积累的前知识对于学生课堂上学习新知的影响。前知识对于学生建构对于新知的理解，作用体现在两个方面，第一，它是新知建立的基础。所有新知都需要在旧知的基础上通过同化、顺应等方式形成。第二，前知识（旧知）作为学生“已有”或“熟知”的内容，更容易引发学生对相关的新知的探索兴趣。苏氏这段话强调的就是这一点。这段话也可以这么说：有大量阅读的学生，在课堂上学习新知时更容易找到自己的兴趣点。
●如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入它从各种书籍中汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。——《兴趣的秘密何在》（建议22）
在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材的过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
●凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。——《怎样使学生注意力集中》（建议29）
02
苏氏在给教师的阅读建议里，已经提出过，阅读是教师自我“减负”的有效办法（关于教师阅读，苏霍姆林斯基给出了怎样的建议？）。
普通人恐怕很难想到，阅读会有这种功效。而在谈到为孩子“减负”时，大家更关注的多半是作业负担和“课外课”。苏氏却认为，给孩子自由时间，并不是让学生无所事事，学生扩充知识的活动（阅读），可以使学习富有成效，让他们有机会完成知识的扩充和转化。这才是真正的“减负增效”。
这个观点，来自苏氏的观察，也已经为脑科学和认知科学的诸多研究所证实。
●每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习却没有智力生活。
经验证明，可以这样来安排学生的脑力劳动，让他的下半天自由支配。……特别重要的是，在下半天要让学生阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。——《想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间》（建议25）
03
培养孩子读书的爱好，使之成为乐之不疲的恒常的行为，家庭和学校都要做出努力。其中很重要的一方面，就是要让孩子能够接触他感兴趣的书。孩子喜欢，非常重要！给孩子买合适的书，选书的时候多征求孩子的意见，让家庭和学校图书馆、班级图书角有丰富的藏书供孩子挑选，就为孩子爱上读书提供了一种可能。
这里尤其需要提醒的是，家长不要总以个人的经验和好恶作为标准来为孩子选书。下点功夫了解孩子成长阶段的认知特征、了解孩子的兴趣所在，了解儿童读物的出版情况，比较各种推荐榜单，对于为孩子选择合适的读物都非常有必要。
●阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作的，可能你那个村庄和文化中心要相距数千公里，学校里也会许有许多欠缺——但是如果你那里有一个书籍的王国，你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平，并且取得这样的成果，使之不次于在文化中心地区的工作。你也不要担心，由于学生迷住了看书而使他们学不到知识。
在一至三年级，一定要在每个班级里单独建立一个“书籍之角”，在这里陈列一些内容较好的并且是儿童感兴趣的书籍。让每一个学生都来利用他生平第一次遇到的这个小图书馆吧。
我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终身保持下去。不管你教的是哪一门学科，你都应当使书籍成为学生的第一爱好。——《让每一个学生都有最喜欢做的事》（建议27）
04
少年期和青年期学生思维发展状况不同，他们的兴趣也会发生变化。反映在对阅读材料的选择上，少年期的学生开始喜欢科幻、科普和人物传记类作品，青年期的学生思维更成熟，更趋向于选择较为复杂的人文社科类、中外文学经典作品等。
苏氏的论述，为给不同成长阶段的读者选择合适的读物提供了参考。
●少年思维活动的成长。也表现在他们对文艺作品的内容在态度上有了改变。少年对童话故事的兴趣冷淡下来，那些幻想的情节的不真实性引起他们的警觉和不信任态度。少年对文学艺术的兴趣不断增长，其中也包括那些揭示人的思想和创造性活动的力量的认识性的幻想作品。这些作品真正地使他们读得入迷。他们越来越关心的问题是：作品里所说的那些事。真的会发生吗？到了少年后期即青年期的前夕，学生已经能够理解艺术形象的概括性。他们越来越多地注意那些对真实人物做艺术描写的作品以及描写真实事件的作品，还有许多少年着迷于阅读科学普及读物。——《少年期学生思维活动的特点》（建议72）
●青年对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。他们的独立阅读的性质也发生了变化。那种缺乏深刻的思想，而只有曲折的情节的文艺作品，已经不能使高年级学生感到满意。而对优秀作品中那些阐明社会关系或者人们精神生活的哲理的、世界观的问题的地方，青年们则不仅反复阅读，摘抄在日记里，而且加以分析和深入的思考。——《青年期学生思维活动的特点》（建议73）
05
下面两条，谈学校和教师在阅读资源方面的准备。偏远的条件差的学校，也不应该缩减为学生购买书籍的开支。而老师应当了解学生的认知水平和阅读兴趣，拟出一个基础书目，避免在为学生推荐书籍时，陷于盲目和随意的状态。
●在单班复式教学的学校里，儿童的课内阅读起着极其重要的作用。应当跟社会各界共同关心，使学校图书馆配齐所有应当供儿童阅读的书籍。凡是列入世界儿童文学宝库的名著，即使在每一个最小的、最边远的学校里。都应当设法购齐。——《给复式教学的学校教师的建议》（建议44）
●对于小学各年级的教师来说，制定一份管用好几年的远景计划是很重要的。共有10项内容。其中第1项是：儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的书目，第6项是为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。——《教师应当写哪些计划》（建议45）
06
下列三部分，论述读书对于课堂学习的促进，以及相对于课内学习内容，课外阅读应该达到的数量要求。
阅读对于课堂学习的促进的原理，本文第一部分已经提到过。即，广博的阅读范围、厚积的课外知识，为学生课堂学习新知识提供了丰富的背景知识（建构材料）。如果缺乏前知识或者背景知识，新知部分就无法在大脑中“植根”，很难被理解和记忆。而这些前知识或背景知识的获得，当然是越多越好。不一定要如苏氏所说限于4倍5倍。
●如果你（指中学生）想有充裕的时间，那你就要每天读书。读与你最喜爱的学科有关的科学著作。要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切。就是你的学习的智力背景，这个背景越丰富，你学习起来就越轻松……你要强迫自己每天读书，不要把这件事拖到明天。今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。——《怎样培养脑力劳动中的自我纪律》（建议47）
●在学生出于兴趣出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。换句话说，如果我们想减轻学生（譬如八年级学生）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍。在九年级和十年级。学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。
如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那么他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读的较多，那么他不仅能够学好政课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面（创造性的智力活动、锻炼身体、参加劳动、审美劳动）的兴趣。
如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！——《为什么学生感到越学越难了呢？》（52）
●在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的。因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难……——《让学生生活在思考的世界里》（建议62）
07
我们这个时代，比起苏氏那个时代，面临的局面更为严峻。书籍相对于其他信息来源，比如网络游戏、电视、电脑、手机等电子产品，由于不能提供即时的和强烈的刺激（快感回报），对于孩子的吸引力显然处于劣势。电子产品当然不是一无是处，但是，对于孩子而言，一方面，他们的自控能力较弱，很难有效控制屏幕使用时间，另一方面，也是尤为重要的一面，电子产品不能有效促进孩子的思考。而阅读，需要孩子主动地、专注（连续注意）思考，才能获得理解。
眼下也有一些学生选择在电脑或者手机上进行阅读。但是据一些教师反映，学生自主阅读的书目，往往是玄幻、耽美、穿越等类别的网络小说，这些作品的价值观和文本品质都很难谈得上对孩子有什么积极影响。
读屏，“上瘾”很快。
读书，“上瘾”很慢。
如何让孩子真正爱上阅读？
如何让优秀的文学和科普类书籍成为学生的“心头好”？
初始阶段，一定要让孩子体验到阅读的快乐。
孩子不会买“好处”的账，快乐，是通向他们心灵的坦途。
怎样创造机会让孩子产生愉快的阅读体验？怎样才能维持这种快乐的体验以形成良好的阅读习惯？怎样让孩子更多地关注儿童文学经典作品或者人文、科普作品？这是所有家长和老师都应该认真思考的问题。
●现在书籍正面临着跟其他的信息来源进行竞争的局面。我们认为，教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书籍始终成为胜利者。只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。
一个深思熟虑的教师，从他开始儿童工作的最初几天起，他就在周密地考虑：在小学期间，应当让每一个学生阅读（和反复地阅读）哪些书。课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。
在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。独立阅读在学生的精神生活中占有何种地位，也影响着他的学习态度。
如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。阅读和面对书籍思考，应成为学生的一种智力需要，这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。——《怎样使小学生愿意学习》（建议54）
●为什么少年们不喜欢读那些有价值的科学书籍和文艺书籍，为什么他们只阅读一些轻浮的冒险小说和像蜉蝣一样短命的不会留下任何痕迹的低劣作品？
少年们往往不懂得什么是真正的阅读，不善于深入思考所读的东西的含义，没有开动智慧的力量，不会欣赏作品的艺术价值。青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。这种阅读应当占据人的整个理智和心灵，引起他去深入思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。
我们不能消地的等待青少年去“碰上”正好适合于他读的那本书，我们应当努力去揭示书籍的真正的美。只有这样才便于学生找到他喜欢的书。
教师要研究少年的兴趣、爱好和特长，针对具体情况向他们推荐科普读物。主要的是，要让读书逐渐成为学生的智力需要。激发他们的求知的欢乐感。——《教育和自我教育》（建议79）
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动手动脑相结合。明代书画家董其昌提出“读万卷书，行万里路”。这其实也是人类认知充分发展的有效途径。生活、劳动实践为学生提供感性认识和直接经验，而阅读则可以在短时间内获得大量间接经验。劳动（实践活动、创造性的活动）需要阅读的支持，为大脑在两种经验间创建丰富的联结创造了机会。
●要使手起到发展智慧的作用，还有必要进行经常的阅读：书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手。——《用劳动的爱好来教育学生》（建议28）
●劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。（课外阅读）跟必须识记、背诵和保持在记忆里的那种学习并没有什么联系。这是一种由于对创造性劳动的兴趣而激发的阅读，是一种想在双手的工作中取得成就的愿望。这种阅读对于培养智慧，扩大眼界，特别是对于在学习过程中形成自己的脑力劳动的风格和特点，起着很大的作用。这种阅读能培养学生深刻理解、深入思考所读的东西的实质的能力。对待阅读的这种态度，也能运用到对教科书的学习上。——《劳动和智力发展》（建议66）
09
课外阅读对于记忆的帮助，过去不为很多人所了解。它的原理，跟阅读对课堂新知的学习的促进相似。大量的“不通过专门记诵而获得的知识”，是学生在知识间建立丰富稳固的联结的前提。而记忆本身，不是存储，而是一种联结。死记硬背，是在未理解内部联结时候的硬性强化，效果通常事倍功半，而且往往“考过就忘”。苏氏所说的“不随意识记”是不需要调动大脑资源就自动产生的联结，因此可以减轻脑力劳动，而有助于“不经意间”就记忆了大量信息。
●不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。不随意识记的效果取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。例如。假使学生听过了一个关于物质构造的有趣的报告，读过一本引人入胜的书，那么这就为他以后在课堂上学到这种教材时创造了不随意识记的条件。儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。
科学在迅猛地向前发展，知识越积累越多，而人的记忆的可能性是有限的。在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于它是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知识的仓库——书籍。——《教学中的随意识记和不随意识记》（建议69）
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关于阅读技能技巧。
苏氏提出学生应当掌握的最重要的技能和技巧，共12项，其中阅读相关的技能和技巧有6项，包含了几个不同的层次。流畅阅读是基础技能。在此基础上，学生要找出阅读材料的相互联系，这需要抽象思维参与，属于难度更高的一级技能。其他高级的技能技巧还包括搜集和处理信息、对阅读材料的剖析（可能包括篇章结构认识与作品主题的讨论等）等等。这些技能技巧，与数十年后吸收了诸多研究成果的阅读技能和策略系统相比，虽然未能足够细化与结构化，但显然已经包含了有效阅读所必须的主要技能技巧。
学生在10年内应当掌握的最重要的技能和技巧（共12项），涉及到阅读的占了一半，按照原次序排列出来：
●
4.能流畅地，有表情地，有理解地阅读。
6.能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出他们之间的相互联系和相互依存性。
7.能找到有关所要了解的问题的书。
8.能在书中找到有关问题的材料。
9.能在阅读过程中对所读的东西进行逐步的逻辑分析。
11.能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。——《学生应当掌握的最重要的技能和技巧》（建议74）
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阅读对学生心灵成长和人格形成的影响。课外阅读对青少年心灵成长有着深远的多维度的积极影响，这些，如今已经成为很多家长和教育工作者的共识：
第一，可以丰富学生的知识储备和拓展他们的视野；
第二，可以培养学生的想象力和创造力；
第三，有利于塑造孩子良好性格和正确的价值观；
第四，可以为孩子提供情感寄托和心理慰藉。
苏氏在《给教师的建议》中多处论及阅读能为学生积累精神财富，使学生能过上一种充满激情和欢乐的生活，这样，青少年不至于精神空虚，而社会不良现象也会因此减少。
●我认为教育的目的只有在这样的条件下才算达到了，就是对每一个（名副其实地每一个！）少年、青年来说，书籍、思想成为“一种不撕裂自己的心就不能从其中挣脱出来的枷锁”。一个人要成为具有劳动者、斗争者、未来的战士、未来的丈夫和父亲的意识的真正的人，他在14、15岁的年纪，就应当在自己的灵魂的深处，有一份丰富的精神宝藏——这就是他通宵达旦的读过的一、二百本书，这些书对他来说就是精神的启示。
经常可以听到这样的话：培养对劳动的爱好……然而如果教师没有把自己的学生（正在认识复杂的世界的少年）领进自己的私人藏书室，如果没有使他在你的精神财富的源泉面前惊异地停住脚步的话，那么用任何手段都是培养不出这种爱好的。——《要保持“水源的清洁”》（建议80）
●在培养劳动者的工作中，还有极其重要的一点就是，要使每一个学生都有上课以外的个人的智力兴趣和爱好。我们认为，只有在这样的情况下，教育者才是完成了自己的崇高使命，就是真真正正地使每一个少年、青年都在书籍和思想的世界里过着他个人的充满激情和欢乐的丰富的生活，使每一个学生都能全身贯注地迷恋于一种艰巨而激动人心的脑力劳动——而劳动教育的最深的根源也正在于此。如果一个人到了14、15岁的年纪，还没有积累下自己的精神财富——带着激动的颤栗的心情、像发现神秘的启示一样，通宵达旦的读过100、 200本书，那么他就算不上是一个有着英勇顽强精神的好汉和劳动者、未来的丈夫和父亲。对未来的女劳动者和母亲也是一样。——《劳动教育和个性全面发展》（建议94）
●真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。
一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。这一点也决定着青年人的观点和情感的形成，决定着他对自己的义务的态度。所谓生活在书籍的世界里，这不仅是指规规矩矩、认真努力地完成功课。一个人可能以不坏的、甚至是“优秀的”成绩从学校毕业，但他可能完全不知道什么是智力生活的世界，没有体验过与书籍交往的巨大乐趣。所谓生活在书籍的世界里，这是指去接触最美妙的文化领域，体验到一个深知文化财富的真正价值的人是多么胸襟宽阔。
我坚定地认为，青少年中间发生的那些日益使社会感到不安的不良现象——酗酒、流氓行为、毫无意义地浪费时间等，产生这些东西的最重要的原因就在于学生在上学时代里，他们的智力兴趣就很狭窄和空虚，而在毕业之后，这种精神生活的空虚、狭窄和局限性就更加严重起来了。
只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。——《“思考之室”——我们的阅览室》（建议83）
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关于课堂教学与课外阅读。这是一篇专论。苏霍姆林斯基首先强调了真正的阅读对学生精神世界深远的积极影响，接着，明确表明自己的态度，要给学生足够的（校内）时间去读书！最后，他再次提示了藏书和书目选择的重要性。
●学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
我们力求使每一个少年每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终身不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他“自己的”那本书，这是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。
一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹——这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度……所谓“生活在书籍的世界里”，这跟认真地用功地学好功课并不是一回事儿。一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。
要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。
请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！让书籍去占据青年时代吧！
自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。我们特别关心的一件事，就是要让那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神生活很贫乏的环境的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，一定要拥有丰富的个人藏书。
我们的教师还特别关心，让每一个中年级和高年级学生的个人藏书里有丰富的科学书籍。一个人在少年和青年早期的年代里，就应当开始深入钻研人类知识的某一个领域。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》（建议98）
结语
前面摘引了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中关于阅读的重要论述。通过阅读这些论述，我们可以大致了解苏氏的阅读观。在阅读的意义（尤其是对于课堂学习的意义和学生精神成长的意义）、阅读的技能技巧、阅读习惯的养成以及阅读资源的筹备和积累等等方面，苏氏都为后人提出了开创性的建议。与苏氏其他诸多教育实践经验一样，他的阅读理论，已经为后代的脑科学、认知心理学以及阅读学等多方面的研究成果所证实。
苏氏的关于阅读的论述，是他和他的同事们长期实践经验的总结与升华。当代的家长和教育工作者，在阅读苏氏建议的过程中，不难感受到，他对这个职业的热爱，对青少年健康成长的拳拳之心和对年轻教育工作者热切的关怀与支持，同时，我们也分明地省察到，苏氏对于在学校和家庭开展阅读活动的坚定信念。
愿当代的读者，从苏氏朴素诚恳的建议中汲取力量与勇气，躬亲实践，让大量阅读成为孩子们成长的阶梯，并最终成为改变教育、改变中国的力量。
