很多初三家长（甚至是绝大多数），会在中考前给孩子筹划好初升高衔接班。家长担心孩子升入高中跟不上学习节奏，这种心情我很能理解。但事实上，初升高衔接班存在这么多年，依然有一大半学生，在高一上学期期中考试之后，数学就开始垮。这不得不引人深思和重视。高中学习节奏确实比初中快很多，且难度陡增，提前学很有必要，但不能一味走形式。衔接的目的，不是为了提前学多少，而是转变思维方式，抛开看到题目就想套公式套模型的心态，学习遇到问题时该如何根据已知条件和所掌握的知识进行分析，找到解题路径。跟我有这种共识的家长，可以继续往下看，且用心看。以下就是我对“初升高数学衔接班如何选”的看法。ps：这篇文章，可能会引发一部分人的不满，以为我要跟他们抢蛋糕，实际上，我既没那么大能力，也没那么大的胃口。我只是想给关注我的家长，提供一点参考，希望能帮助一些孩子，更好地适应高中数学学习。初升高数学衔接班的选择，建议主要看两方面：1、教学内容
衔接课的内容，不该注重数量，而该注重质量。一个月左右的衔接课，教学内容的多少，决定了知识学习的透彻程度，决定了题型的广度，也决定了题目难度是否能与高考接轨。为了吸引生源，机构大多会在教学进度上做比拼。你把函数全讲完，那我就把三角函数都讲完。不了解情况的家长会觉得，进度越超前，课程含金量越高，衔接课学的内容越多，正式开学后适应得就越好。可是，如果一个月的时间，就能把高一上学期绝大部分内容都学完，那进入高中每天都有数学课，内容却要一个学期才学完，又该咋评？人的学习是有规律的，大抵跑不出教育学、心理学、脑科学等科学范畴，除了极少数的天才，我们普通人学东西，欲速则不达。进度拉得过快，只能是囫囵吞枣，或只学课本基础，摸了摸皮毛。很多孩子，看得懂课本，做不了真题，一部分原因就是他缺少某些关联内容的学习，倘若孩子自学能力又不足，那这部分缺失，就会阻碍孩子的进一步学习。比如课本里，两个集合的交集，是找两集合的公共元素。
这很好理解，孩子一看就懂。可真正做题时，集合中可能涉及一元二次不等式、分式不等式或绝对值不等式的解法，甚至有含参的不等式，孩子若不会这些，集合再明白也没用。
而这些关联性内容，课本上没有系统性介绍，新高一的孩子也大多没有能力去意识到并学习，就很依赖课外补习的教材是否优质和全面了。所以，家长在做对比时，一定不要只看衔接班的授课进度，而忽略了知识学习的深度、广度和质量。进度方面，给家长们一个大致参考：武汉市2024级高一上学期期中考，数学考试范围是到第三章结束。我查了一下，其他省份有的到第四章第二节，最快的到第四章第三节。那衔接课二十来天把前四章全学完，甚至跑到第五章，还是班课，并非针对孩子的接受能力去调试配速，可想而知，是什么概念。我一般会讲到函数的性质，底子好、接受能力强的孩子会稍微快些，能把性质全讲完，慢一些的讲完单调性。深度 广度 质量方面：学习课本知识后，在运用方面，题目是否与高考接轨？难度是否做了渐进式提升？教学内容的设计是否在有意识地提高孩子的思维能力和解题能力？这些，都可以从衔接教材看出些端倪，家长若觉得不好辨别，可以跟课本做对比。如果衔接教材/资料的例题习题，跟课本上大体类似，那难度就没有往上提，广度也没有拓展出来。纯讲课本基础知识的衔接课，就不如让孩子在家自学了，既能省去来回路上的时间，还能锻炼自学能力。2、师资力量
一个好的老师，认同“授人以鱼不如授人以渔”，真正以传道受业解惑为己任。倘若找到了中意的衔接班教材，接下来就要看师资了。用同样的教材，教龄几十年的老教师，和刚踏上讲台的新老师，呈现的课堂是不是一样的？都是教了几十年的老师，经验很足，一个热爱教育事业，常思考如何调动学生的学习积极性，如何帮学生解决问题，另一个按部就班，按时按点上下课，流程分毫不差，但透着点儿人机味儿，这两个课堂里，学生学习的效果是否一样？我们无法否认的是：教师的教学经验和教学能力，以及教师是否热爱教育事业，都非常重要。给孩子选衔接班，一定要看匹配的老师怎么样。带过几届高三生、是否熟悉高考考点和题型、毕业于哪所大学、是否科班出身等。顶尖名校毕业，确实亮眼，在智商和做题方面，可能也碾压师范毕业的，然而，如果没系统学习过教育学心理学，在讲课方面，未必懂得如何正确有效地引导孩子思考。有条件的话，最好去试听一下该老师的课。经验足的老师，如果发现大部分孩子对某个知识接受得不好，有能力随时调整教学内容和速度，有多种方法去帮助学生达成理解。欠缺经验或能力不足的老师，则可能会说“这个问题我们下次课再讲”。家长千万不要怕麻烦，既然选择花钱又花时间去上，我们就要对自己的孩子负责。就算家长觉得衔接班不是很贵，不心疼费用，也要慎重考虑，时间才是每个人都要无比珍惜的不可再生资源。毕竟，同样是初升高的暑假，跟着好老师扎扎实实学到很多，和跟着一般的老师流水作业式走个过场，差别还是很大的，更何况，还会对未来产生无法估量的影响。3、理想很丰满，现实却可能很骨感。
用心去找衔接班的过程中，家长可能会发现，要么教学内容的安排不合理，要么老师不够让你放心。其实，这很正常，十全十美本就罕见。但至少，既然做选择，那起码要占一项吧，家长也不必因为找不到完美的而过分焦虑。有科学合理的教学内容作为依托，即便是经验不够丰富的老师，只要认真负责地落实教学内容，孩子也会收获很多。再或者，在熟人圈里找专业过硬的老师，再联系一下孩子的同学，组个小班。有经验丰富的老师，即便是照着课本和教辅资料，也可以把课上得非常好。最后，
准高中生也都不是小baby了，家长可以跟孩子做一次深度沟通，把很多事情摊开来讲。比如目标高中的一本率和本科率是多少，咱孩子进校时可能在一个什么水平，孩子的目标大学是哪里，要怎样才能一步步接近目标……孩子和家长现阶段可能还没有明确的目标，但依然可以浅浅聊一下，给他播下一粒种子。而关于衔接，家长做了筛选还不够，还要孩子自己愿意上，才有可能配合好，进而学到真东西。祝孩子们都能在高中三年大展拳脚！
