家长为何总被「正确说法」
绑架？
前几天一位家长朋友问我孩子问题，介绍孩子情况时，大概为了说的全面客观吧，说孩子年级前十，然后说了很多缺点，习惯不好，书写不规整，答题不规范，不喜欢老师专制，被老师盯着等等，总之说了好多，我都看乐了。
都年级前十了，这些所谓的习惯都不重要，成绩好就可以了，别管他怎样做到的，他做的就是对的。
家长常常对孩子学习的理解比较表面，或者是受小学老师影响太大了。就很容易过于在意一些表面细节。
其实那些都没那么重要。如果那些都做到，做得很好的，通常也不是学霸。
一个学生根本没必要做到所有的好习惯，什么到家先写作业，整理错题本，写作业不能听歌……
好习惯可能很好，但不必要求一个孩子都有。不好的习惯，也许对某个具体学生来说倒是有用的。
总之，不用盯着表面细节。每个学生都应该自己尝试，摸索到适合自己的做法。
另外就是，小学以后，家长就不必盯得太细。这也避免了你拿各种不一定正确的标准去衡量评判他。
再有，我对孩子任何一个特质，都会从正面去看待和理解，所以就看不到那么多缺点。上边那些我看都挺好的。
我女儿初一时的新习惯，就是边听快歌边写作业。这事好像很多家长会批评。我第一次见到问过她，这样不影响吗？她说不会。就完了。我相信她想效果好，最终是她在写作业。也是从她小时候起我们就这样沟通。
后来我写一次她的英语作业就体会到了，真的需要有什么仿佛给打肾上腺素，才能有劲一气做完。（不是推荐这做法，您根据孩子情况具体酌情）
很多家长特别容易被一些正确说法给局限住，比如，要培养好的学习习惯，阅读特别重要，要诚实不能撒谎……
这些都对，但是它不是绝对的。每个孩子都不一样，基因不同，从小教养和环境不同，属相星座血型都不一样。所以，我觉得，观察自己孩子当下的状态，是大于这些金科玉律的。大概也是因为，家长没有真的领会这些说法背后的道理，所以就过于僵化地强调这些，而不能灵活地根据孩子的特点和阶段去调整。
而当我们每天拿着这些跟孩子抠细节、较劲时，通常就不会产生想要的结果。
我们自己要真的明白为什么这么做，背后的道理，那是一种什么状态，才有可能展示出来，影响到孩子。
总之，多想一步，我们先想明白，自己也做到，然后对孩子，灵活一些，各种角度去尝试，但不必太僵化去要求，留出点空间，观察他，随机应变。
02
要促成改变，
先理解背后需求
有一句流行的话：你看到别人的问题，实际可能是他的解决方案。这个话可以帮很多家长理解孩子的表现。
家长都想让孩子全力在学习，但是他是个真实的人，他生活里会遇到各种挑战，那些妨碍他全力学习的做法，或许就是他自己想出来的解决办法。这些办法外人看可能不对，但也许在他感受起来，是有用的。
比如， 家长希望孩子做完正事马上睡觉，但对他来说，熬夜获得的自主时间比睡眠更重要。家长觉得网上那些互发表情包的交往没什么用，学不到东西，但孩子要抓住机会跟他人互动获得链接感……孩子心中的价值排序与家长的不同，那是因为家长眼里只有学习，看不到其他需求。
有家长担心，如果“放任”，孩子这种状态可以持续青春期几年。
我觉得放任这种思路还是家长立场的旧思路。咋不觉得他是在补需要的那些呢？如果我们理解他的需求，那就想办法用其他方式多满足，补上了就不至于非要牺牲比如睡眠去获得。
所以，先不要急着评判纠正，多去了解他，知道他真实的状态，当下的困扰，搞清楚来龙去脉，然后才能有机会解决最初的那些问题。
学习的状态好比是冰山露出的部分，是其他深层状况的综合表现。
并且成长中其他方面，也是要看到的，如果都忽略了，以后还会需要解决。
希望孩子完全心无旁骛学习的想法，本来就是不太现实。因为成长终究是全方位的。
真的特别爱学习的孩子，他们也会花时间去学很多课程以外与考试无关的东西。
另外，有太多我们认为重要的事，只有当孩子也明白了背后的道理，也看到了意义价值，认同了，才会真的去做。这有个过程。
朋友跟我说，她孩子初一，做数学题能直接看出答案的，就不爱写过程，觉得没必要。（孩子小学是在体制外读的，还没养成习惯。）
我感觉，孩子对这些要求反感，除了没有养成习惯，也是因为没理解为什么要这么做，而把这些看作老师没事找事，僵化走形式。初中的年龄就最讨厌被这样强制管理。
而实际上，详细写下来严谨的推导过程，这就是数学的一部分，是数学的本质所在。喜欢数学的人，喜欢的就是这种环环相扣严丝合缝的逻辑链条。每个环节都确凿无疑，精巧无比。
不这样严谨推导出来，不足以证明结果的正确。这也算是培养一种最基本的科学精神。如果能从这个角度去看待写解题过程，那就不会反感抵触了。
很多高难度的考试，比如一些数学竞赛、剑桥数学专业入学笔试，都要求写详细推导过程，几道题能写很长的过程。解题成功，并且过程完全不出错，这是很不容易的，非常挑战头脑。
所以，对孩子的问题，要理解他实际的点是什么，还要自己有储备，能给他提供不一样的角度，帮他跳出来去看这个事。
多进行深层的沟通，然后有些耐心。
03
阶段性的小问题，眼光拉长看
学会把小问题放到恰当的位置
幼儿和小学生家长，特别容易为孩子的一点小事忧虑，搞得白天一整天闷闷不乐，甚至一直在自责。
看大家的评论，很多都是阶段性的小问题。
比如，幼儿的吃饭睡觉发脾气、买东西、两孩教养、低年级近视、女生发育……这些大部分我都写过，有空可以搜关键词看，或看其他育儿书，都能找到一些改善的方法。
另外，遇到事情时可以试试这样想：
很多小事都是成长中几乎必然会发生的，身体不舒服、没睡好、近视、考试马虎、忘带东西、某科没学会、畏难逃避、撒谎、遇到不喜欢的老师、小磕小碰……
大部分小事，都可以看作是成长中的小台阶。家长不必自责，不论你做得怎样，如何完美，有些事情都会发生。出现了，去应对就好。
不要有我们作为家长可以给孩子屏蔽一切障碍烦恼的企图。我们不是神。过于夸大我们的责任，本身也是对孩子自身价值的一种否认。
这些小事未必就都是负面的。它们有的本来就不是大事，有的是可以找到积极价值的，有的你能解决，有的随着时间推移孩子长大自然会解决，有的可能一辈子也不一定能解决。
我们每个成年人也不是完美的，都是带着各种小“问题”在继续生活着。
所以，少一些自责，多关注自己的工作和生活，学会把这些小问题放在恰当的位置，而不是一直盯着它看。
家长有这样的高度气度，松弛乐观不忧虑，不把它过于当个事，孩子也就少一些压力，能感受到力量，积极去面对。
放大时间尺度看，都不是多大个事。
04
接受养育的不确定性，
过分苛求细节容易过犹不及
还有一些是生活上的，对这个用眼近视，熬夜等等焦虑，这个以前我说过，你越关注，他越是可能不去做。这个东西都是很灵活的，而且同样是，不一定你用十分力气，就能完全避免。
比如近视，现在比例太高了，怎样注意，如果家长近视，孩子近视概率也是很大的。近视了就配镜吧，不必太自责。好比我女儿，小时候我也努力保护她的视力，四年级的时候还是近视了。
还有些家长为了视力，让孩子少阅读多听书，最后阅读能力跟不上，习惯了靠听获取信息等等，所有的事情都是过犹不及。
养育孩子，当下的小问题尽力解决好，但也只能尽力而为、随时修正。家长替他做的、决定的越多，孩子越容易没有动力和活力。
无论何时，都要灵活放松一些，别对某个点过于执着，时刻挂在嘴边，一点没做到也不行。
比如吃蔬菜、几点睡觉、户外晒太阳……凡是被家长过于执着强调的事，成了僵化的清规戒律，没做到家长就不开心的事，最后都会把孩子推到相反的地方，并且，他要用以后几十年来补偿找齐。其实本来是好事，何必呢。
每个阶段搞清侧重点，努力去做就可以。心里抱持着乐观和对未来的信念，相信他在成长。
我觉得，在小学阶段，让孩子开始对学习有兴趣，逐渐锻炼头脑，乐于学东西，这是非常重要的。这需要在动力、兴趣与坚持做点相关练习，两方面去同步努力，找到适合孩子的方式，帮他一点点提高。
低年级孩子，爱玩是天性，所以要想办法，以玩的方式锻炼各种能力，同时把学的形式和过程变得好玩一些。
怎么做，我微博和公众号也分享过各种资源和方法，总归来说，这和幼儿期吃饭睡觉那些小事一样，家长多动脑筋，根据现有条件和孩子特点，去想办法。
对于小学中高年级和初中生，挑战是，如何平衡好学业和其他的全面个性化发展，怎样争取时间，利用好学校和身边条件。
05
当我们拼命纠正孩子的时候，
潜意识在想什么？
很多家长焦虑，往往是因为我们总期望有一些确定的答案。比如，孩子有一些小问题，就会去想，这什么时候能好呢？以后会更好还是更糟？怎样做能保证好起来……
但是，真实的世界里，有太多因素在起作用，而这些因素，大部分是家长以外的，是家长无法掌控的。这些外界事件，对于孩子的改变来说，有些是有益的，有些是阻碍……
作为家长，我们最能掌控的只有自己。我们永远无法去把握孩子生活里的所有外界环境。
所以，我们做好自己，这非常重要，然后，就要接受未来有各种不确定。遇到有益的，多珍惜利用。遇到阻碍的，一起学着去解决和面对。
这个世界上，养育孩子和其他事情其实都是如此。并没有一个先知或全能的人能告诉我们未来会怎样，何时会好。我们就是要一边努力一边接受。
在努力与接受中持续前行。生活没有完美的，我们每个人都是带着问题前行。
所以才需要保持乐观，有信念，坚信未来一切会好，用这种乐观的精气神支撑我们勇敢地向前走。
