你有没有发现：
曾经精灵古怪的孩子，好像变得死气沉沉，对什么都没了兴趣？
看过一本书里写到：
当孩子进入学校，就被推着向老师和家长预期的“榜样”靠拢，稍有偏差就会产生焦虑，最后彻底丢了自己本来的样子。
我们一边抱怨孩子缺乏想象力和创造力，一边继续剥夺他们最珍贵的灵气。
也许，正是我们日复一日的“教育”，剥夺了孩子尝试和探索的勇气。
今天就来聊聊，家庭教育中有4个日常陷阱，正在一点一点侵蚀孩子的灵气。
过度纠正
用“标准答案”扼杀好奇心
女儿上三年级开始写作文了。
当别人还在为300字发愁时，她轻松就能写出500多字。
重点是，她从没上过写作课，也没背过写作书。
我只看两点：有没有提纲，有没有错别字，剩下的就是夸。
有一次她告诉我：
“妈妈，我同桌说，他妈妈会检查他的每一句，说这样写不对那样写不对，他现在都不知道怎么写了！”
“他还问我，为什么我的作文能写这么长，写得这么好！”
其实很多事都没有“标准答案”，而是逻辑自洽，比如画画，写作。
如果过度追求唯一正确的答案，用“非对即错”的思维去思考，反而是在扼杀孩子的发散思维。
保护孩子的创造力，就是允许他们非常规思考：
1. 多进行开放式提问和游戏
比如，试试用“假如”开头的问题
“假如汽车可以飞，我们的城市会变成什么样？”
2. “一物多用”挑战
选择一个日常物品，比如一个杯子、一张报纸、一个衣架，在规定时间内，比赛谁能想出最多不同寻常的用途。
这也是经典的创造力测验，有效击破“思维定势”。
过度催促
用“频繁干预”切断专注力
前几天女儿和同学一起写作业。
不到半小时的时间，孩子的妈妈打了3个电话。
“写多少了？”
“什么时候回来？”
“快回来吧，咱们要出去了。”
最后，那孩子只能无奈回了家。
有的父母一边希望孩子专注于自己的事，一边又“身体力行”地不停打断孩子。
“心流”理论告诉我们：当人完全沉浸于某种活动时，会产生高度的兴奋感和充实感，实现事半功倍的效果。
父母的频繁打断，就是强行把孩子从这种最佳体验中拽出来。
结果是，孩子的专注的时间越来越短。
要提高孩子的专注力，不妨多给他一点时间：
1. 预留弹性时间
用“我们还能再玩5分钟”代替“立刻停止”
2. 设置“不打扰时段”
给孩子的时间留白，让他有时间专注于自己喜欢的事。
包办代替
用“我来”斩断胜任感
有的父母看到孩子“笨手笨脚”，就忍不住帮忙：
“你太慢了，我来！”
“这么简单都不会，看我怎么做！”
表面上看确实帮孩子节省了时间和精力，但也在告诉他们：
“你不行”“你做不到！”
自我决定理论强调：自主感和胜任感是人类与生俱来的心理需求。
剥夺孩子解决问题的机会，就等于剥夺了孩子锻炼能力和提高自信心的机会。
孩子的自信心必须通过自己的双手构建，不如把他的问题还给他：
1. 适当示弱，会的也当不会
“这个好难，妈妈也不会，我们一起研究吧~”
2. 增强引导，多问问孩子怎么想
“你觉得哪个部分最困难？”
3. 鼓励尝试，给孩子勇气和底气
告诉孩子“你可以自己试一试，如果需要帮助，我就在这里。”
功利化阅读：
用“有用”囚禁思考
有次去图书馆，亲耳听见一个妈妈大声说：
“你就不能看点有用的书？这些漫画有什么好看的！”
还有的妈妈，给孩子讲了一个故事，马上问道：
“这个故事告诉我们什么道理？”
如果孩子说不上来，就觉得故事白讲了。
阅读不是应试工具，而是一种给孩子带来快乐的习惯。
《阅读者》里提到：阅读如饮食，有主食的阅读，有美食的阅读，有蔬果的阅读，有甜食的阅读。
主食阅读解决实际需求；美食阅读滋养精神；蔬果阅读辅助吸收；甜食阅读获得愉悦。
这就好比我们不能天天吃米饭面条，偶尔也吃蛋糕汉堡一样。
如果让孩子只为了“有用”而读，结果大概率是“不如不读”。
想让孩子成为终身阅读者和深度思考者，就让他全身心的投入故事本身：
1. 把“有用”变成思考
把“道理是什么”换成“你最喜欢哪个角色？为什么？”
把故事和生活连接：“如果你是那个主人公，你会怎么做？”
2. 定期进行“无目的阅读”
如果孩子阅读“偏食”，可以约定时间。
比如：周末有半小时读漫画，留半小时读“美食”或“主食”类书籍。
孩子可能会“偏食”，但我们不能否认它存在的价值。
3. 鼓励孩子续写、改编不同的故事结局
也可以画出自己对故事的理解，加深印象。
教育中最大的悖论是：
我们太想给孩子美好的未来，却在不经意间拿走了他们创造未来的能力。
再优秀的孩子，不过都是带着缺点过日子。
好的教育，不是向所谓的“榜样”看齐，而是让自己的孩子活成闪闪发光的样子。
