话说回来，不仅正面的感受和认知可以迁移，负面的感受和认知同样也可以迁移。
当孩子在学习这件事上感受到太多的挫败感，这种感受和认知也会迁移到生活中的其他方面。
他会觉得自己就是很笨，就是马虎，就不是学习的料，自己做什么都做不好，什么都不如别人……
当一个人时时刻刻被这样的负面认知所笼罩，他的人生可能都是灰暗的。
可惜，当孩子在学习上遇到问题时，焦虑的家长会把注意力全都集中在学习上。
这类题不会做？那就多做题，熟能生巧！
总是马虎看错题？那就罚抄10遍，100遍！
写作业总是拖拖拉拉？那就减少玩耍的时间，写不完作业不准玩！
注意力不集中，写作业总是开小差？那就从头到尾严防死守地陪读。
……
总之，学习中的所有问题，都要通过更多的学习来解决。
结果是，孩子的生活中只剩下学习。
他对学习越来越厌烦，问题越来越多，家长也越来越焦虑，双方陷在死循环中挣脱不得。
甚至，孩子对自我存在的价值，都会产生怀疑。
心理学家、北京大学的徐凯文教授说，这些年，他接触的大学生自杀案例越来越多。他发现，很多大学生自杀的原因，并不是想死，而是不知道为什么活着。
他们觉得活着没意思，没价值，人生了无生趣。
因为，他们从小到大的人生中，几乎只有学习这件事。
所以，学习这件事，并不单单是学习这件事。
要解决孩子的学习问题，就不能只孤立地盯着学习。
而要看到，学习和玩耍、和生活中的方方面面，都有着千丝万缕的联系，时时刻刻都在发生着迁移。
当我们为孩子的学习焦头烂额时，我们也许可以这样做——
尽量给创造孩子玩乐的空间，给他无所事事发呆的时间，给他多一些选择，创造更多的情境，让他体会到愉悦、自信、满足、价值、创造。
这些，会在不知不觉中塑造着孩子的品性、能力，他会这样看待自己：我可以专注做一件事，遇到问题，我可以想办法解决，这个世界太有趣了，我好想去探索……
当孩子具有这些积极的品质和自我认知，他会以更好的状态面对学习，面对他的人生。
