说到儿童发展的主体性，根据皮亚杰认知发展理论，儿童是在操控和探索周围世界基础上主动建构知识的。（来自伯克生发展心理学）
儿童是有丰富知识结构的主动学习者。
想到儿童的发展，是独特的个体和环境相互作用的结果。
想到最近小朋友的事情，小朋友上学都是带着她的电话手表的，方便我放学打电话让她出来。
（我去接的时候比放学时间晚将近15分钟，她就在班级等我，等我打电话过去就出来）。
最近她中午把电话手表带到托班去了，有时候问她中午有没有午休，她说睡不着，有时候会收到她的信息，说自己说不着可不可以玩下手表，我会让她玩十分钟，然后睡会，不睡会影响下午的课程，她表示同意。
后面我观察她晚上写作业的时候，会打哈欠，看起来很困，推断她中午肯定没睡，可能又在玩手表了，我都想请求托班老师，先把手表保管下，睡醒了再给她。
还没等我和托班老师聊，有次放学接她，打电话关机了，等找到她，问她为啥关机呢？
她说：我中午关的，为了防止它影响我睡午觉，睡觉的时候就关机了。
好吧，你看她自己找到办法了。父母必读育儿书籍推如何说孩子才肯学pdf
于是我对她一通夸，知道怎么想办法，找到解决方案。
然后我们就聊这个，快速入睡，除了把手表关机，还没有其他方式，她说可以不戴过去，第二天还真没带过去。
也可以，早早躺那里想事情，戴上眼罩等等。
这件事也充分说明了，她的主动性，她想要达到什么效果，自己会主动选择更有利的方式，当不愿意，你说多少遍，都会被筛选。
当然这个有个前提，孩子认同这个观点，也就是认知上认为午睡对自己身体好。
有这个认知下，她就会主动选择对自己有利的一面。
就像小朋友在认知上就认同，上课不能讲话，打人是不对的，不写作业是不对的。
还有那些玩手机（这个要看家庭价值观，有利有弊），纹身，打架斗殴，更甚吸烟逃课。
而这个认知怎么形成的？
一是家庭的价值观，整个家庭是如何看待这件事的？
就像我家不认同吸烟，首先在我家是没有这样的情况的，日常碰到别人吸烟也会趁机和娃科普吸烟的危险，她看到舅舅吸烟就会说舅舅。
就这样潜移默化的影响，小朋友认知认同，加上ta主观能动性，ta会主动选择避免这类事情。
主动选择符合自己认知的事情。
所以还是从源头上去影响，去讲这件事好处/坏处，后面都是水到渠成了。
二是亲子关系，亲子关系好，孩子信任你，孩子愿意受你影响，就会选择听你的。
功夫还是用在平时，温馨的家庭氛围，信任的亲子关系，正确的价值观。
