人格教育、人文教育、人才教育
子曰：“弟子，入则孝，出则弟，谨而信，凡爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”
听了傅佩荣老师对这段话的解读，感觉茅塞顿开。
首先我们在家要孝顺父母，出外要敬重兄长，行为谨慎说话要诚实可信，普遍关怀众人，并且亲近有仁德的人。认真做好这些事，再去学习书本上的知识。
原来孔子用具体的行动说了学习的顺序。也就是我们常说的先学会做人，再去学知识。即先进行人格教育，再进行人文教育。
傅老师还提到了人才教育。
那么什么是人格教育？什么是人文教育？什么是人才教育？我们现在教育的重点在哪里？
DeepSeek了一下。答案如下：
就核心对象来看：人才对应的是社会贡献能力，人文对应的是文化价值观，人格则代表的是个体心理与行为特征。
就评价标准来看：人才注重的是专业技能、创造性成果；人文注重的是文化传承和精神境界；人格注重的是心理健康和道德表现。
就作用领域来看：人才更多是对国家的社会生产和经济发展做出贡献；人文更多的是精神生活与文明发展；人格更重要的是个体社会化与自我实现。
人才、人文、人格分别对应三者分别对应能力输出、精神内核、个体特质。
就难易程度来说，知识的传授最容易，能力的培养次之，最难的恐怕就是人文教育和人格培养。
马歇尔在《经济学原理》中提到：“学校教师必须懂得他们的主要任务不是传授知识，因为从几先令买来的报刊上获得的知识都超过一个人大脑所容纳的东西。教师的主要任务是培养个性、能力和才干。”
在人工智能时代，这句话的分量更显突出。
怀特海在《教育本质》中曾说：“学生的好奇心、判断力、对复杂环境的掌控力、在特殊情况下运用理论来洞察事态发展的能力——所有这些能力，是统一的教学规则所传授不了的，而考试科目安排表就是这类规则的体现。”
所以，考试是最公平和容易操作的人才选拔方式，但是它确实不是最有效的方式。在目前的教育体制下，学校教育更偏重的是知识的教育和能力的培养，或者说部分的人文教育，更难的人格教育需要家庭来承担。
卢梭在《爱弥儿》说道：“要记住，在教育孩子之前，自己首先要成为一个有担当的人，一个受人尊敬的典型。”“既然不能阻止孩子在外面学别人，就得专心致志地把好的样子镌刻在孩子心中。”
既然我们改变不了环境，就做好自己，努力成为我们想让孩子成为的样子。
