“你明天会收到一封信。”
胜任感培养：从“小队长”到“写作导师”
1.当上小队长
下午放学，女儿一进门就说:“妈妈，你猜我下午当上什么了？”“当上值日生了。”“不对。”
“当上班长了。”“也不对。待我拿一件东西给你看，你就知道了。”
妈妈一看，哟，原来是一个白色臂章，上面是一道红色杠和一把鲜红的火炬。
“哦，是优秀少先队员吧？”我笑着问。
“不，是小队长！”女儿扬起下巴自豪地回答，“我去打电话告诉婆婆。”女儿说着，就走过去拿起电话机。
2.教同学写童话
学了《七色花》这篇童话后，女儿好几次回家都说自己教同学写作文了。
写什么作文？写童话。
”你怎样教？”我问。
“根据他们要写的题目，一句一句念给他们写。”女儿说。
结果那几天女儿教班里同学写的作文就有:《自夸自大的小兔》，《嘴馋的小猫》和《蜜蜂和狮子》等。其中有些题目是女儿根据同学的意思给修改的。
女儿为什么能这样教同学呢？妈妈觉得，也许是她小的时候，妈妈曾有一段时间总在晚上给女儿念故事吧。
还有，女儿自己也特别喜欢看书。因此，这项任务对她来说当然就易如反掌了。
妈妈的话：女儿的小队长角色与教写作行为印证了埃里克森“勤奋对自卑”阶段的胜任感关键期。（如图示）（研究表明，研究表明，胜任感培养可提升儿童学业表现30%。）
“勤奋对自卑”阶段图示
女儿通过臂章和火炬标志，展现对集体责任的认同，修改同学作文题目，体现语言组织与领导力。
我们可采用“成长挑战任务库”：
1. 任务设计：提供阶梯式挑战（如“整理书包→管理小组→组织班级活动”）。
2. 过程指导：示范方法（如“教写作时先倾听同学想法”）。
3. 正向反馈：强化成就（如“你帮助同学完成童话，是个出色的小导师！”）。
亲子沟通：从责骂到共情的转变
“你明天会收到一封信。”女儿上床睡觉时对妈妈说。
信会是谁的？会写些什么？其实，这些不问妈妈也知道。
因为女儿今天就被妈妈骂了两次。
一次是因为早上她忘了在早饭前读英语只顾玩，经妈妈提醒后读时却又总是读最初很熟的几句，坐姿不正，书也没拿好。
一次是去楼下时把钥匙丢了还不知道。
两次都被骂得很厉害。妈妈自己也多次告诉自己别再骂了，但事到临头总是受不了，只觉得心里特别地失望，特别地冒火:因为担忧女儿的眼睛，还是其他的什么。
总之，我见到女儿类似的情形就无法不来气，而女儿又总是出现这些情形。
妈妈跟女儿谈了近半个钟头。女儿跟妈妈说了信要写的内容：不知道为什么总不能做得令妈妈满意，不知道该怎么办？
为什么总不能令妈妈满意？其实，问题主要还是出在妈妈身上吧。看来，妈妈非改变不可了。
妹妹，妈妈在此向你承诺：
从现在开始，妈妈再也不像今天那样责骂你了。
妈妈再也不说那些使你不知所措的话了。
你的健康成长就是妈妈最高的心愿！
明天就是农历年的最后一天了。妹妹，妈妈祝你健康成长，天天快乐！
妹妹，你永远是妈妈的心爱！
妈妈的话：女儿的信体现了“情感安全基地”理论，需通过共情回应建立信任。我们可采用“共情沟通三步法”：
1. 倾听感受：“你觉得总不能令妈妈满意，这让你很困惑对吗？”
2. 确认需求：“你希望妈妈多看到你的努力，对吗？”
3. 制定计划：“我们一起制定‘进步小目标’，妈妈每天记录你的三个优点。
