4 书面与口头相结合
表扬不仅可以采用口头的方式，也可以采用书面的方式。
口头表扬老师们使用较多，我就不再赘述。下面重点说说书面表扬的操作方法。
书面表扬的载体有：作业本、日记本、温馨小卡片、书信等。
老师们每天的批改作业，其实除了改出学生作业中的正误之处，还可以在作业本上留下评语。对于那些进步的同学，不管是准确率，还是卷面、字体，我从来都不吝美言。如此一来，作业本、日记本其实为师生的情感交流提供了便利。
除此以外，我还购置一些漂亮的小卡片，利用课间写几句表扬的话，亲手送给学生。
当然，书信也可以承担表扬的任务。你可以在合适的时候，为某位同学写一封信，对他的美好言行给与真诚的夸赞。
5 正面与背里相结合
我们可以选择当面表扬某个同学，也可以在其不在场的情况下，向其他同学或家长表扬他。
在当事人不在场的情况下对他进行表扬，这种表扬的效果相当好。
比如，班里的小华学完《竹节人》一课后，制作了一个竹节人，他的竹节人不仅有帽子，还有披风，很有侠客风范。
隔壁班几位同学拿他们的竹节人让我看，我就随口说了这样的话，“你们做的竹节人有模有样，一看就很有战斗力，我们班最近也有同学做了竹节人，小华的竹节人带斗篷，披披风，挺神气的，下次你们一起比试比试吧。”
笔者既夸了别班同学的竹节人，也夸了自己班小华的竹节人。这几位小同学一定很想见识一下小华的竹节人，他们去找小华时大概率会提到老师的话，小华是不是很有面子呢？
6 学生与教师相结合
多种评价主体相结合的评价方式一直被提倡。在表扬学生时，也应发挥多种主体的评价作用。
笔者为了发动全班同学对他人的夸赞，每周的一周之星评选，采用学生推荐、老师推荐和学生自荐的方式。要求将推荐的人所做的好事或值得夸赞的事用故事的形式讲出来。
与此同时，笔者还定制了“夸夸条”，让学生带着发现美的眼睛，随时随地发掘他人身上的闪光点，然后为其郑重得写一张夸夸条，并当众朗读后送给要表扬的同学。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”
每个学生都是是一朵需要耐心浇灌的花，一本需仔细阅读的书，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就会变得自卑，从而对自己失去信心；生活在表扬中，他就会学变得自信，变得积极向上。
表扬有化腐朽为神奇的力量，智慧的老师一定会利用好这一法宝，让它更好地为自己的教育教学服务。
