批评孩子是很多父母的拿手好戏，我们常常美其名曰：
批评是为你好，批评是为了使你进步，批评是让你意识到自己的不足。
给批评披上了一层“都是为你好”的外衣，甚至忘记了批评是为了什么。
很多时候，我们不愿意睁开眼睛看一看，或者说不愿意承认，在我们的持续批评下，孩子并没有向期望的方向发展，有时候甚至适得其反。
因为我们的批评包含了太多个人情绪，如贬低、羞辱、愤怒、攻击。
海姆•G•吉诺特说，有益的批评不会指向人格，而是要处理面临的困难。
它绝不会对个人进行攻击，只会就事论事。
而无益的批评则是我们每个人都有的一些脱口而出的侮辱人的话。
这种过去的遗产是我们不需要的负担。
我们需要学会的是不带挖苦和嘲笑的沟通方式。
不要攻击人格，不要批评性格，要处理眼前的状况。
例如：孩子不小心把颜料撒得满地都是，父母非常生气。
母亲：我跟你说了多少次，拿颜料时要小心一点！你老是把事情搞得一团糟！（攻击人格）
可能的推论：我是一个没用的人，总是把事情搞砸。(无益的批评)
母亲：颜料撒了，拿拖把来，等下干了就不好擦了。
可能的推论：妈妈没有责备我，我下次要小心一点。（擦地，补救）
例如：孩子数学考试不及格，父母非常失望。
父亲：就你现在的成绩，以后只能去工地上搬砖头！说不准搬砖头都没人要，现在搬砖头还要有文化呢。（贬低加羞辱）
可能的推论：难怪你现在只能当个保安，还不是当年没好好学习。自己学不好，凭什么要求我？(无益的批评)
父亲：数学没考及格，你心里肯定很难受吧。你看需不需要请一个老师给你辅导一下？
可能的推论：爸爸愿意花钱让我补习，看来我要好好学习了。爸爸挣钱不容易。（好好学习）
例如：孩子偷偷把手机带到了学校被老师没收，老师电话通知家长。
母亲：早就跟你说过了，不能带手机到学校，你就是不听！学习没搞好，还好意思玩手机？
父亲：他一直就是这样，大人说话从来不听！学习不行，玩手机还挺能哈。（讽刺挖苦贴标签）
可能的推论：在你们眼里，我怎么做都不行，我就是一个坏孩子。(无益的批评)
母亲：手机带到学校被老师没收了，你心里肯定很难过吧？
父亲：老师说，学校有规定，不能带手机到学校。如果实在想玩，周末在家可以玩一会。
可能的推论：我把手机带到学校是违反规定的。爸爸妈妈没有责怪我，允许我周末玩会手机，我要好好学习，对得起他们。（遵守学校规定）
04
托尔斯泰说：
一种最广为流传的错误说法，就是说每个人都有自己独特、确定的特点：这个人善良、残忍、聪明、愚蠢、精力充沛、冷漠，等等。然而，人们不是这样的……人就像一条河……
每条河都会这里窄一点，那里水流快一点，这里慢一点，那里宽一点，有时清，有时凉，有时浑，有时热。
人也是如此。每个人身上都具有人的所有特点，有时会呈现出这个特点，有时会呈现出另外一个特点，人经常会变得不像自己，而同时他仍然是他自己。
当父母对孩子的人格或性格进行批评的时候，会激发孩子极大的逆反心理，引发孩子对自己的否定和愤怒，或者是对父母的攻击与仇恨。
这样的批评既起不到短期的教育作用，从长远来看，也是对亲子关系的破坏，以及对孩子自尊心和自信心的打击。
养育孩子，任重而道远，我们一直在路上。
