第四单元刚刚学了“运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，第五单元又来“学习人物描写的基本方法”和“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，我们应该会有两点感受:
一是感受到“人物描写”是五年级下册的重点之一。
二是感受到语文教材的整体性和系统性，从低年级开始写人，到高年级写人，逐步提升，渐次落实“内容具体”这一要求。同样是讲写人，第四单元的“靶心”是“人物内心”——动作、语言、神态的描写为表现人物内心服务；第五单元的“靶心”是“人物特点”——描写方法为表现人物特点服务。
那么，《人物描写一组》要学习的“描写人物的基本方法”究竟是什么方法？
具体来说，三个片段的描写方法各有侧重:
《摔跤》侧重动作和对话描写；
《他像一棵挺脱的树》侧重外貌描写；
《两茎灯草》侧重细节和侧面描写。
描写方法:
1. 动作描写（《摔跤》）
例句：
“小嘎子围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子。”
“小胖墩儿塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
作用：通过连贯、生动的动作刻画人物性格（如小嘎子的机灵、小胖墩儿的沉稳），增强场景的紧张感和画面感。
2. 外貌描写（《他像一棵挺脱的树》）
例句：
“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。”
“脸上永远红扑扑的，颧骨与右耳之间一块不小的疤。”
作用：用具体的身体特征和比喻（如“像一棵树”）突出人物的健壮、朴实，暗示其身份（车夫）和内在性格（坚韧、硬朗）。
3. 细节描写与侧面描写（《两茎灯草》）
（1）细节描写:
“严监生喉咙里痰响得一进一出……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“赵氏挑掉一茎灯草后，严监生点一点头，把手垂下，登时没了气。”
（2）侧面描写：
通过亲属的猜测（“两笔银子”“两位舅爷”）反衬严监生的吝啬。
作用：以极小的细节放大人物性格（吝啬到极致），侧面描写增强讽刺效果。
教学建议:
1.遵循逻辑，关注写法。
首先基于阅读，感受人物特点；其次“从哪些地方感受到人物特点”，关注语言文字；最后思考作者是怎样运用描写方法来表现人物特点的，学习写法。
2.对比阅读，理解写法。
将三个片段并列展示，对比阅读，引导学生对比不同描写方法的侧重点（如《摔跤》重动作，《两茎灯草》重细节），讨论其表达效果的差异。
如果不对比阅读三个片段，就辜负了编者意图，教学就“瞎”了。
3.迁移运用，掌握写法。
比如，针对《他像一棵挺脱的树》，让学生观察身边人的外貌特征，用“外貌+比喻”的手法写人物。
或者，选择一个熟悉的人，用至少两种描写方法（如外貌+动作）刻画其特点，并分享交流，点评方法的运用效果。
或者，结合“初试身手”:课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
