群里经常有家长反映，说孩子存在记忆困难，总是记不住老师布置的作业，刚讲过的知识点，转眼就忘得一干二净，今天晚上会写的字词，第二天老师一听写还是错很多……
记忆，包括识记、保持和回忆3个基本环节，根据记忆保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。而且，工作记忆不理想也属于执行功能缺陷的范畴。
如果把一个人的记忆能力比作一座图书馆，那么“识记” 就相当于采购新书，“保持” 是把书妥善收藏，“回忆” 则是在需要时能及时从书架上找到对应的书。
对于多动症儿童来说，这座 “记忆图书馆” 从采购到管理，都存在很多问题，例如——
识记过程的速度较缓慢；
记忆保持的时间较短暂，很容易遗忘；
记忆的再认不够准确、不够稳定；
对识记材料的选择、加工和分类能力较弱，等等。
1.ADHD儿童记忆速度比较缓慢
如果还是用图书馆的例子来比喻的话，那么A娃的 “新书采购速度” 明显比同龄人慢。
正常孩子可能一节课就能 “采购” 到八成新知识，而多动症孩子可能只能 “采购” 到三四成。
这是因为记忆的基础是注意力，只有孩子有意识去注意了的东西才能进入短时记忆。就像超市货架上琳琅满目的商品，如果我们不仔细看，就不知道哪些是我们的目标。
ADHD儿童由于注意力难以集中，上课时容易走神，所以对课堂所授知识的接受速度自然就缓慢。
例如，在语文课上学生字，别的孩子跟着老师读几遍就能记住字形和读音，而他们可能需要反复练习几十遍才能勉强掌握。
长期这样，孩子的记忆范围越来越窄，记识的广度越来越小，对上课内容无法全部记下，就像图书馆里的藏书越来越少，学习自然越来越吃力。
2.ADHD儿童对记忆内容的保持时间很短暂
记忆的保持是人脑的重要功能之一，有的A娃对所要记住的材料也记得很快，看上几遍或听过几次就能记住，但保持时间不长，印象不深，很容易就遗忘了。
例如上课的时候也认真听了，当时也能回答对问题，可回到家写作业时，却发现自己好像什么都没学过。
老师布置的作业内容，总是记不全；要求背诵的课文，当时背得滚瓜烂熟，可是过了两天就忘得差不多。
他们的记忆力，就像沙滩上的脚印，风一吹、浪一冲就消失得无影无踪。
这种记忆保持时间短暂的问题，会让孩子在学习上陷入恶性循环，知识记不住，考试成绩差，自信心也会受到打击。
3.ADHD儿童记忆的再认不准确或不稳定
当他们集中注意力做事情时，记忆表现和正常孩子相差不大，但一旦注意力分散，记忆就变得不准确、不稳定。
例如做选择题，明明学过的知识点，却因为记忆模糊选错答案；做填空题，会把相似的字、词混淆，导致丢分。
这种记忆再认的不准确，会让孩子在考试中吃大亏，也容易被家长和老师误解为 “粗心”“不认真”。
4.ADHD儿童对记忆的选择、加工、分类能力较弱
正常孩子能把新知识像整理图书一样，按照不同的类别、逻辑存放进大脑中，需要的时候能快速找到。
A娃他们对形象的、直观的、机械的记忆能力还比较擅长，但是面对抽象、间接的知识，就像拿到一本没有目录、页码混乱的书，不知道该如何下手。
例如，在数学学习中，简单的加减法计算对他们来说还算轻松，可一遇到应用题，需要理解题意、分析数量关系时，甚至步骤较为复杂时，他们就会不知所措、一片混乱。
在语文学习中，朗读背诵课文对他们来说不难，但要概括课文大意、用自己的语言复述内容，就会抓不住重点，说得颠三倒四。
最后，如果我们发现孩子存在类似的记忆问题，也不要急于批评指责，还是要对孩子多一些耐心和理解，并寻求一些可以帮助他们的方法。
例如，可以用更生动、形象的方式帮助孩子学习，把抽象的知识编成有趣的故事、画成图画；通过反复练习、定期复习，或者艾宾浩斯记忆曲线，来帮助孩子延长记忆保持的时间；还可以教给孩子一些记忆小技巧，制作思维导图、利用联想记忆法等加强记忆。
