生活是最好的教育，
让家庭教育回归本质和初衷
围绕“家庭教育与美好生活”的年会主题，与会专家对家庭教育如何回归本质、如何发挥其在育人中的独特功能及家庭教育与生活教育的密切关系等话题发表了精辟见解。
谈到家庭教育的高品质发展路径时，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长鹿永建提出高品质家庭教育的体现之一是实现自己的独特性。“浸透爱的管教，才能塑造美丽心灵”，他认为这是喧嚣之中正在沉淀的家庭教育常识之一。“在家庭生活中进行家庭教育，是要维持的主流形态。学校教育可以通过在线方式完成，家庭教育则必须通过在家庭中的关系，才能形成亲子之间的亲密关系。”
“国际家庭日的标志是屋檐下心连心的图案，寓意着六大理念，即家庭应该是充满温暖、接纳、关怀、包容、安全和相聚的地方。”中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长王大龙强调“美好生活从家开始”，认为家庭教育应该是用生命影响生命的教育，不应让孩子只学会考试而不学会生活。
还有几位专家不约而同提到了现代家庭教育中出现的“学术化”倾向值得警醒。他们一致认为，家庭特有的情感功能和生活教育功能无法取代，生活化是家庭教育最重要的特征，不应该让家庭成为学校的延伸、让家庭教育沦为学校教育的附庸。
中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长卢勤分享了妈妈的言传身教对自己成长的重要影响。她举了此次上海疫情防控期间一所小学的例子，孩子们在老师的引领下在家里阳台办起家庭小农场，既培养了生存技能又体会到劳动创造的快乐，强调了让孩子懂得劳动价值的重要性。
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动课正式列为中小学的一门独立课程。中国家庭教育学会副会长孙云晓认为，应抓住这个时机，让家庭教育走出远离生活的误区，回归创造美好生活的本质，“现在家庭教育的一个明显短板是，孩子做家务非常少，但家庭是生活的组织，没有生活教育就不存在真正的家庭教育”。
“生活教育是孩子终身发展的需要，是立德树人的需要。道德的形成必须以生活实践为基础，没有深厚的生活实践，立德树人的目标难以实现。”孙云晓认为，生活技能是一种综合能力，不只是做饭、洗衣等基础生活本领，还包括与人建立良好关系的能力，“培养孩子的生活技能，是通过家庭教育创造美好生活的突破口和关键点。”
