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如何发挥黑板报的育才功能?

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黑板报在美化班级环境、进行品德教育、培养学生学习能力等方面起着非常重要的作用。该如何发挥黑板报的育人功能呢?一起来看看崔萌萌老师与徐艳霞老师是怎么做的吧。

@新疆生产建设兵团第二中学 崔萌萌

校园处处皆文化,即便是一花一草或沉默的“墙裙”也在时时发挥着文化育人的功能。作为校园文化重要组成部分的黑板报,汇聚了一个集体的智慧,能美化班级环境,营造文化氛围,彰显班级精神。那么,如何才能更好地发挥黑板报的育人功能呢?

首先,树立分工协作的团队意识。有些班主任对黑板报的认识不到位,常会把出黑板报的工作交给有绘画功底的一位或几位同学。这种做法忽略了“出黑板报”能够培养学生分工协作的团队意识的价值。具体做法是将学生分为两组或多组,每组负责一期,组员的分工涉及版面设计、报头设计、标题设计、文字编排、板书、美术字、黑板画和花边等。

其次,提升学生的洞察力和感知力。不少班级都是在接到学校德育处的任务后,从网上找现成的资料,学生扮演的是“誊抄工”的角色。为了让学生能有更多的思考和收获,既要结合德育处的命题,还要有班级特色的彰显。由班主任、宣传委员和负责小组核心人员组成“评审组”,在学生分享设计方案时,班主任要不断追问,激发学生的思维,用独特的视角、敏锐的眼光去择取更有价值、有意义的素材。

第三,培养学生的班级归属感。有些班级黑板报的内容和学生自身的情况有一定的距离。如果黑板报的内容涉及学生学习生活,更能引起学生的共鸣。因此,黑板报要开辟与学生学习生活贴近的栏目。如“我想对你说”,让学生围绕主题倾吐心声,或让各科老师诉说对学生的期待。这样,生动有趣的互动可以让学生有更强烈的归属感,这种“向心力”会促使其集体荣誉感得到提升,良好班风也就会形成。

班主任应该重视黑板报的育人功能,充分发挥其培养学生能力、提高学生品质、塑造学生品格的作用。特别狠心特别爱读后感,犹太母亲培养世界富豪的教子经超清pdf

@湖北省当阳市半月镇龙台小学 徐艳霞

一间二三十平方米的教室里,一块优美、典雅的黑板报是一道亮丽的风景线,方寸之间彰显了一个班级的精神。我在师范读书的时候,因为“三笔字(粉笔、钢笔、毛笔)”在班级里比较出色,所以总被同伴拉着一起办黑板报,虽有点辛苦,但从中收获了许多乐趣。如今当了班主任,我依旧喜欢带领着孩子们办黑板报,让小小的板报发挥着意想不到的作用。

分工合作来办报

每次接手新班级,我总是先了解一下哪些孩子在绘画、书法方面有特长。然后由这些孩子牵头在全班同学中挑选组员,各自组成办报小组。即便在绘画、书写、版面设计方面没有特长的同学也必须参加一个小组,可以在小组内做些力所能及的事情。比如,可以擦洗黑板、帮忙传递粉笔、尺子等工具;也可以帮忙查找和收集资料,等等。这样做的目的是让孩子们明白,办黑板报不是哪一个人或者哪几个人的事情,是大家的事情,我们应该有集体责任心和荣誉感。分好小组后,一个小组承担一次办报任务。在这一过程中,一个小组内的成员需要相互合作,共同完成这项任务。这样一来,可以培养孩子们的合作意识和团结意识。

师生共同来评报

一期黑板报完成之后,作为班主任,不能只是轻描淡写地表扬一下,而是应该有一个比较正式的“评报”仪式。先由办报小组阐述自己的设计理念和主题,比如,如何用画面和文字来展示理念和主题,版面有哪些板块,内容都来自哪里(是摘抄还是原创),小组成员是如何合作的,等等。然后由其他小组讨论评价:板报美在哪里?主题是否突出?哪些是值得我们学习的?哪些是需要改进的?孩子们可以畅所欲言,真诚地表达自己的观点。在这个过程中,学生既提高了审美能力,也提高了表达能力。

约好时间来读报

每个小组用心办好一期板报后,是特别期待有人来参观学习的,至少这是对自己辛勤付出和劳动成果的一个肯定。我会在一期黑板报完成后,利用一周晨会的5分钟朗读相关内容,毕竟有些内容是整个板报的核心,需要反复强调,比如:“防溺水六不准”“七步洗手法”“秋冬季节传染病预防策略”等。我还要求孩子们在课余时间自由阅读另外一些板块的内容,写出两三百字的读后感。这样一来,既可以帮助孩子们积累丰富的知识,也可以提高写作能力,可谓一举两得。

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