以孩子已认识的字汇介绍另一个新字汇
按着孩子的兴趣,或当下所说的话,给他介绍一个新字汇。
例如:
孩子能力:已理解正方形的意思,
目标新字汇:梯形。
情境:玩积木。
在孩子面前,有不同形状的积木,包括正方形和梯形。
家长并行说话式语句:“摆正方形,你又摆个梯形呀。”
这例子告诉我们,孩子已认识的字汇是“正方形”,因此我们可以用“正方形”做途径,像对比一般,介绍出同样是【形状词】的“梯形”这字汇。
同样,我们可将之应用于【颜色词】(如“黄色”)、【动作词】(如“吃”)、【质地词】(如“滑”)。
运用的句式可以是“拿XX给我,不是XX”、“不是XX,是XX”,以作对比。当然,两个对比对象必须同时向孩子展示出来。
在不同的环境下介绍同一个字汇
有时候,孩子未必真正理解某个字汇,却听懂您的指令。为什么呢?这很大可能是孩子依赖环境提示来理解指令。
例如:有一杯水放在孩子面前,您指着杯向孩子说:“喝水。”孩子便去拿杯喝水,这或许只是因为环境上有足够的提示。
若您发现在另一情境下,孩子听不懂“喝”这字汇,即可推测孩子还没有真正理解“喝”的意义。故此,在不同环境下介绍同一字汇是必要的,这有助孩子真正理解字汇的意思,而无需依赖环境提示。
您可以在不同的情况下,如“喝水”、“喝果汁”、“喝汤”、“喝汽水”等,强调“喝”这个字汇,让孩子听见“喝”这个字汇时,不管在哪种情况之下,也联想起这个动作。
不必
01
不必重复练习太多次
父母为使儿童学会说话,同样的话语叫儿童说五次、十次,有时反而使儿童厌烦。
比对一般的儿童多说一、二次左右即可,同样的事在同一个地方不要重复两次以上。
但碰到同样的事情或同样的情况发生时,要再重复的提醒。
不必刻意教学,只要在适当的环境下,不断地、自然地对他说话,让儿童了解语言的意义,便可期待他逐渐会说出话来。
02
不必矫正发音
即使说不好,有表达意思的姿态即可,若刻意矫正发音,说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。
只要他肯说话,发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可,但千万不要学儿童说娃娃语。育儿书籍推荐:学前儿童发展心理学epub+mobi+azw3