03培养孩子对学习的兴趣，和终身学习的能力，比成绩更重要。
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
一群孩子在一位老人门前嬉闹，老人难以忍受。
于是，他给了每个孩子10美分，对他们说：“感谢你们过来陪我，我这儿热闹极了。”
孩子们很高兴，第二天仍然继续吵闹。
老人给了每个孩子5美分。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“才2美分，知不知道我们多辛苦，我们再也不为你玩了！”
老人把孩子们的内部动机“为自己的快乐而玩”，变成了外部动机“为得到钱而玩”；而他掌握着钱的多少，自然也操纵了孩子的行为。
同理，如果父母经常对孩子说：
“你这次能考100分，就奖励你100元”
“能考进前3名，就奖励你一个新玩具”
这种不当的奖励机制，会将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
家长的奖励可以是对学习有帮助的，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，最好不要。
04孩子希望大家对自己的喜欢能“不断增加”，而不是“不断减少”。
你有没有发现，称瓜子、糖果的时候，售货员先抓一小堆，再一点点添加，比先抓一大把，再慢慢拿走，你心理上要好接受得多？
这就是“增减效应”。
同理，说问题的时候，我们不能“先褒后贬”。
而是要先说一些无伤尊严的毛病，然后再恰如其分地给予赞扬，孩子会更容易接受。
05父母之爱应该是无条件的，对孩子的尊重也应该是无条件的。
不要因为孩子听话才爱他，不要因为他取得了某个成绩才欣赏他，更不要因为他不遂我们的心就去打骂他。
要认真对待和孩子相处这回事，不要对孩子的需求漫不经心，不要让你的孩子置身于精致的房间，却成为精神上的“留守儿童”。
06教育，经历，反省，总结；教育，经历，反省，总结；教育，经历，反省，总结（重要的事情说三遍）。
当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至多次对一件事作同样的批评，于是孩子就会从内疚不安——不耐烦——反感。
被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的心理。
所以，犯一次错，批评一次就好。
如果非要重复，需要换个角度，换种说法，而不是对同样的错误揪住不放。
