随着一年级学习的不断推进，学到的知识越来越多，尤其是识字、写字部分，要识记字越来越多，训练就得跟上。
课上做题会遇到一个很棘手的困难，很多字学生不认识。一年级的练习题，题号后的题目是有注音的，比如看拼音写词语，照样子写句子。到具体的小题的题目，就没拼音了，麻烦也就出现在这里。
1.0
要解决这个麻烦，教师可以读题，边读题边做题，可这样也存在弊端。学生做题的速度不一样，快的学生写完后就无事可做，慢的学生会做不完。
如果是把题目整体读一遍，读完学生能记住多少，是个不可控的因素。
2.0
还有个方法是让学生自己来问，不同的学生识字量不同，具体哪个字不认识，自己找老师问。
过去的一段时间，用过这种方法，最后的结果是，整节课教室里人来人往，川流不息。毕竟是一年级的小朋友，在来回的路上是不会老老实实只走路的，他们会东看看，西瞅瞅，甚至找熟悉的同学说说话，所以教室里不得安静，这很影响其他学生认真思考。
即便告诉学生不能交头接耳，可来来回回，也是耽误时间。识字量少，本身做题速度就会受影响，需要问字多，做的就更慢。
3.0
再后来又更换了思路，第一个学生问了不认识的字后，我就把这个字写在黑板上，并进行注音，告诉学生，问字之前先看黑板上有没有。
本来想得很好，觉得这样一下子就解决了很大的麻烦，可没想到的是，学生觉得自己问的字被写到了黑板上，这是个挺值得骄傲的事情，于是就更加积极的来问，希望自己问的字也能被写到黑板上。
于是不管是确实没学过的字，还是已经出现在识字条或课文里学过的字，学生都会不厌其烦的来问一问。教室里还是人来人往，川流不息。
4.0
最近又革新了方法，做题之前我会先把上面所有的字都读一遍，把大部分认为学生不认识的字，按题号先行写在黑板上，并进行注音。
之所以是大部分而不是全部，是考虑到一些简单的常见字，虽然还没学，但学生也应该认识了。即便不认识，靠猜也能基本解决问题，毕竟结合前后文，猜一猜字的读音或意思，也是一种语文素养，值得从现在就开始培养。
这个方法刚使用了几次，目前还没出现什么问题，如果有问题，那后续再调整。
随着识字量的越来越多，读题目时不认识的字会越来越少，直到再也没有。在一年级上学期这个比较特殊的阶段，这个问题还是值得琢磨琢磨的。
