这是《开满鲜花的小路》的课后练习题，是一道仿写题：
先分析题目要求，“注意加点的部分，再看看课文插图”的要求是引导学生通过插图理解“一大片”和“五颜六色”的含义。图文对照的是很重要的理解词语意思的方法。“仿照例句说一说”其实就是仿写了，这其实很有思维含量，我一般会将“仿写的思维过程”可视化，让孩子学会可迁移的仿写方法。
“小铅笔们，先分析例句，说说看，你发现了什么？”
“老师，我发现了量词，一大片。”
“老师，加点部分是一个量词短语+四字词语。”
学生们果然先被加点的部分吸引了注意力。
“老师，鲜花是一个表示事物名称的词语，我们仿写时，要在最后写一个这样的词。”
我心里暗暗窃喜，不愧是我的学生，过了一个寒假，还没把我教的仿写的方法忘记。
“不错，那我们看看房子旁边可能会有哪些事物？”孩子们陷入了沉思，我提示道：“你们可以看看窗外有什么？”
“大树！”
“汽车！”
“行人！”
“马路！”
一结合生活，学生的思维立马被打开了。
“那我们选择哪个事物进行仿写？”这种情况我一般都会把选择权教给学生。
“大树吧！”
“行，”说着，我把大树写到了横线上，“那我们看看大树前面可以用什么词形容，注意，这里必须是四字词语。”
“又粗又壮！”
“又高又壮！”
“又大又高！”
学生们七嘴八舌说了很多类似的词语。
“谁能说一个比这个难的四字词语？”
“枝繁叶茂！”不知是谁喊出了这个词。
我把它写在了大树的前面。
“接下来就是量词短语了，怎么写？”
“一大棵！”
“一大棵大树？大字出现了两次，感觉不是很优美。”一个学生提出了质疑。
“一大丛！”好几个学生异口同声地说出了它。
“可是大树不能用‘丛’这个量词吧？”又有学生提出了质疑。
眼看就要成功地仿写就要陷入了僵局。
“老师，要不把‘大树’改为‘竹林’吧？”一个机灵的学生另辟蹊径。
“好啊！”我在横线上写上了竹林。
房子旁边一大丛枝繁叶茂的竹林。
“感觉怪怪的。”一个学生读完之后评价道。
“少了一个表示动作的词！”眼尖的学生立马发现了端倪。
“再加一个‘有’！房子旁边有一大丛枝繁叶茂的竹林。通顺了！”有学生反映很快。
“不太好，和例句不像。例句中用的是‘开着’。”我努力思考，想要想出一个好词。
“长着！”
房子旁边长着一大丛枝繁叶茂的竹林。这就是我们集合所有人的智慧仿写出的句子，接下来是第二句：
“还是先想山坡上会有什么事物。”我提示学生。
“小草！”
“白云！”
“山羊！”
“老师，我们选山羊吧，第一句写过植物了，这次换一个。”
我把山羊写在横线的末端。
“又白又胖的山羊！”
“又香又胖的山羊！”
“白白胖胖的山羊！”
不等我要求，孩子们已经开始思考形容山羊的四字词语了。
“我怎么听着你们都在以狼的口吻形容羊？又香又胖？你是在形容羊肉串吧？”
学生哄堂大笑，也让我们的思考变得没有那么枯燥了。
“洁白如雪！”
“高雅是高雅了，但是，用它形容绵羊好像更合适。”
“快快乐乐！”不知道哪个学生蹦出了这个词。
“蹦蹦跳跳！”
“我们选择快快乐乐吧！用上这个词之后有一个意外的惊喜，大家知道是什么吗？”
“快快乐乐的山羊！”学生们念出这个的字短语。
“老师，这是拟人！”
果然什么也难不住爱思考的小铅笔。
“老师，蹦蹦跳跳的山羊也是拟人呀？”有同学质疑了。
“不对，动物也可以蹦蹦跳跳，蹦跳不是人类专属的动作，不能算拟人。”立马有学生解释道，根本不用我出面。
“一大群。”连量词也有同学想好了。
现在就差动词了。
“长着！”不知是谁想出了这个词。
“山坡上长着一大群快快乐乐的山羊。我怎么感觉这个山坡上的山羊是从土里长出来的？”孩子们又笑作一团。
“生活着！”
“这个好！”
“老师，可是这不是两个字，这是三个字。”
“有时候是可以适当和例句有些不同的。山坡上生活着一大群快快乐乐的山羊。一起读一读，特别好，将拟人的修辞用得恰到好处。”
真是一节快乐的写作训练课！
