我教了20多年语文，第一次遇到写作文需要创设情境，我感觉自己不会教了，赶紧去找一本教学参考书。参考书上的教材分析这样写道：
本次习作的话题是我的动物朋友，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点，向特定的对象进行介绍。
这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要，习作的内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。
习作在实际生活中的应用价值指的是什么呢？我们写作文需要创设一个情境来写。我们来看第一个情景，小羊不见了，请小伙伴们帮忙找一找，需要写一篇作文吗？等着你把作文写完，再去找小羊，还能找得到？我认为应该抓紧时间写一个寻物启事。
第二个情景，外出旅行，请邻居帮忙喂养小狗，既然是邻居，难道还不熟悉我家的小狗？还需要写一篇作文来解释？口头说一说不就行了？
第三个情境更不合理，我们家要搬到外地去了，请同学收养我的小猫。给同学讲讲小猫的可爱，小猫这么可爱，怎么忍心送给别人？搬家了难道不能带着小猫？这难道是教育学生可以把自己养的小动物随便送人吗？
如果是学生养大了一只小猫，他怎么会舍得送人？小猫虽然是小动物，但它是有灵性的，不能随随便便送给别人。你不喜欢动物就不要养，养了就要对动物负责，坚决不能送人。
我看到一个视频，一只猫在大学教室里上课。上完这节课就到下一个教室，那是一只被大学生弃养的猫，它一直在到处寻找它的主人。
针对这个问题，我问了我们班的四个家里养猫的学生。我问：“你们搬家了，你养的猫舍得送给别人吗？”学生说，不舍得，不送人。
教师教学用书第129页教学建议是这么说的：
选择第三个情景进行习作，为了说服同学收养自己的动物朋友，要突出发生在它身上的趣事，可以学习《猫》猫一课的写法，通过生活化的语言，具体鲜活的事例写出小动物的可爱，用类似的方法表达出对动物的喜爱。
哪个喜爱这只小猫的孩子舍得把这只小猫送人呢？如果孩子们都不想把这只小猫送人，为什么非要让孩子创设这样一个情境呢？这是不是有点残忍?
我养了两只猫，无论发生任何事，我坚决不会把我的猫送给别人的。暑假我出去旅行，两只猫在家，侄女隔一天去喂他们。可是20多天以后，我回到家，我的猫瘦了半斤，因为我不在家，他们都担心我，很少吃饭的。这还是第五次把他们留在家里了。
我不理解为什么要给学生创设这样一个情境，我认为不合理。
