小孩子来到这个世界，虽然需要成人悉心照护，但却自有一套办法走进去。
比如，他们会用眼睛仔细观察，并照着成人的样子模仿，做的过程中体会习得，原来是这么回事；他们用耳朵仔细倾听，还主动提出问题，虽然常常被理解为“要一个答案”，依然会乐此不疲，通过问题积极与周围的人们交流；
他们会用能找到的一切游戏、玩耍，没有任何顾虑的想象和创造，成功也好，失败也罢，总是开心快乐，抵达学习的最高境界；遇到不会的，或者力量不及的，他们会不厌其烦的操作练习，直至自己心中的目标。
你看，他们是不是自有一套“学习”的本领呢？
依托着这样的本领，他们会更加积极主动感受一切，并尝试将其表达出来，理解世界，也与世界建立属于自己的连接。
这是小孩子自发的成长之路，意义重大！
但这个看起来无所不能的小小孩，依然是稚嫩的，也是脆弱的，需要成人筑起多层“爱”的守护网，相信他们，无条件的守护与支持他们，其中，最重要的守护是“尊重”！
真的尊重，能被小孩子体会到，感受到尊重的小孩，会充分表达自己。这就是来自成人的支持与助力！
尊重的背后是成人平等价值观的体现。
认为自己比小孩子厉害，认为自己有责任教导小孩子，认为指出小孩子的错误是为其负责，认为自己可以居高临下的对小孩子，包括逗他们玩乐、随意触碰他们的身体、哄骗孩子等，这些习以为常的成人世界，却是比比皆是的“不平等”。
做到尊重很不容易，想要守护很不容易，换句话说“好好爱孩子”很不容易！
除了父母家人，教师是爱孩子最重要、也是数量庞大的群体。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
为本之教师，并非强调教师本位，而是强调教师之爱，是守护孩童本位的教师之爱！
曾与魏嘉宏老师探讨，他的一句话直指要害：“没有被好好尊重的教师，无法真正尊重孩子！”
一群幼教人，侃侃而谈要尊重孩子，但在面对孩子时，潜意识总是比理智更胜一筹，那里藏着自己从小到大被对待的方式，以及习以为常的惯性。
以自己的方式对待，而非对方需要的方式对待，尊重就没有开始！
要改变的，绝不止教师，还有对教师有着重要影响力的人们，比如教师的顶头上司、专家、导师、家长……他们对教师的尊重，都将转化为教师对小孩子的尊重。
幼儿园的管理者，是运营组织的重要成员，其中，最重要的运营方式就是建立组织内部平等、尊重、协商的人际关系，以此为根基改善教育生态，以良好教育生态实现潜移默化之影响，以尊重的方式支持尊重的品质，以在日常好好地与每一位教师相处，倾听其心声，感受其处境，理解其困惑，支持其尝试，陪伴左右，助力修为，实现文化氛围在实践中的掷地有声。
从管理者，到教师，再到孩童，角色不同，本质相同，都是相互之间人与人的相处之道。相处的好，心向往之，学习、成长、做事都好，反之，怎么都不会好。
关于教育改革，推动倡导很多，但真正落地的并不多，原因何在？同一个文件，甚至同一个专家，在不同的地方，有的落地有声，有的却难以推进，何故？
关于教师教学，天天都在进行，但真正见效的并不多，原因何在？同一间教室，同一个老师，不同的学生，有的学而幸福，有的开始厌学，何故？
我以为，所有，关系第一！教师与学生，是你在要求他，还是在助力他？关系并非手段，关系本就是目的！
李希贵校长也说“教育学的本质是关系学。”我们相信，在好的关系中，人向善、向好的品质被激发，学习、成长就是自发而愉悦的过程。
关系，需要在一对一中建立，每个人，谁感受到了，谁才有效果。
