“他骂我妈”
初中生课堂互骂暴怒
老师两招
教会学生 “情绪刹车”
01
那天，我刚上课，粉笔尖刚触及黑板，“砰” 的一声拍桌响骤然划破课堂的平静。
我猛地回头，只见本该面向我坐在第一排学生小刘，此刻竟背对着我站着，扭头涨红着脸，怒指着第二排的小王，声音里满是愤怒，对我吼道：“老师，他骂我妈！”
02
教室里瞬间响起此起彼伏的嘘声，几十道目光齐刷刷聚焦在小王身上。小王也不甘示弱，“腾” 地站起身，椅子与地面摩擦出刺耳的声响，对着小刘叫道：“我骂了，怎么了，是你先骂我，我是正当还击。”
03
我望着悬浮在阳光中的粉笔灰，又看看两张写满愤怒的脸，心中暗自感慨：要是自己班上的学生，断不会闹到这般田地。因为在我的班级里，学生们早已领悟 “反应即认同” 的陷阱，也具备 “到我这事情就结束” 的处事智慧。
04
在学校日常中，初中生类似的冲突并不少见。学生们起初玩闹时嘻嘻哈哈，可渐渐的，玩笑尺度变大，动作变形，言语也愈发放肆。玩着玩着，一方占了上风，一方落了下风，这时他们才想起还有老师这么个人。
05
处于劣势的希望老师能帮自己 “讨回公道”，暂时占优的则盼着复盘过程，撇清自己 “始作俑者” 的嫌疑。这样的戏码每天都在上演，老师仿佛成了疲于奔命的 “老娘舅”。
06
在我自己带的班级，学生刚进校六年级的时候，我花了不少时间教导学生，遇到这类情况要做好两点：“反应即认同” 与 “到我这事情就结束”。
07
“反应即认同”，意思是当我们急于回应他人的恶意言语时，就会不自觉掉入对方设下的陷阱，按照对方的思路行事，如同配合对方表演一场早已编排好的短剧，还接受了对方给自己设定的 “丑角” 角色。
08
就像此刻暴怒的小刘，像极了被踩到尾巴的小猫，张牙舞爪地当众发脾气，却完全被小王掌控了行为和情绪。
小刘的激烈反应，恰恰是小王期待看到的，这反而凸显了小王言语攻击的 “威力”。
若想化解，最好的办法就是不做回应，如此一来，小王的恶言恶语没了 “接招者”，只能反噬到他自己身上。
09
我常告诫学生：恶意是攻击者内心的投射，与你无关。
回应恶意，就是在消耗自己的能量；反复回应恶意，更是在给对方 “充电”。所以，面对恶意，不睬不理才是明智之举。
10
“到我这事情就结束”，是指当矛盾纠纷一触即发，或是事态即将恶化时，要及时喊停。这不是懦弱，而是避其锋芒的睿智。
丘吉尔曾说：“如果你对每只向你吠的狗，都停下来扔石头，你永远到不了目的地。” 主动回避或者暂停，并非是懦弱的表现。
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我希望这两个方法，能给其他班级的学生一些借鉴。
我也在课后专门找了小刘和小王，面对面交流，他们也承认课上都太冲动，要慢慢学会“情绪刹车”，领悟“到我这事情就结束”的智慧。
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教育不是在问题爆发后匆忙 “灭火”，而应如园丁般，耐心观察幼苗在风雨中的姿态。那些看似失控的争吵，实则是青春在成长过程中的摸索。
当我们教会孩子在情绪风暴中按下 “暂停键”，他们终将学会沉稳处事，在生活的土地上稳稳扎根。
