最近有不少家长咨询：“墨墨老师，孩子要不要从小学阶段就开始加强古文的学习？”
我的回答始终如一——不建议将小学阶段的大量精力，投入到古文训练中去。
这并不是对古文学习的重要性有任何否定，而是出于认知规律、语言积累路径与学习逻辑的严肃考虑。今天我们就把这个问题讲清楚。
一、99%的老师，都是从初中才开始接触古文的
这是个很多家长没有认真想过的问题：
我们现在的语文老师，绝大多数自己在小学阶段是没有系统学习古文的，他们是在进入初中后才开始接触古代汉语。
那在小学六年，他们都做了什么？
答案很简单：打牢现代文基础、积累现代汉语知识、反复训练现代文分析方法。
正因为有这样的基础，当他们进入初中开始学古文时，就能较快上手、形成理解与迁移能力。这本身就说明：
古文的理解与分析，是建立在现代汉语基础之上的。
二、课内古诗文，只是“文化引导+语法引入”
我们今天所见的中小学语文教材中的古文内容，主要有两个功能：
- 引导孩子了解中国传统文化
- 初步接触古汉语的词法与句法结构
真正到了中考、高考，古文考察重点都来自课外，也就是说：
背完课内篇目远远不够，最终还得依赖孩子对语言本体的掌握能力，尤其是语法结构与现代文分析迁移能力。
而这些能力，本质上都属于现代语文训练的范畴。
三、现代语文的积累，是“看懂古文”的地基
无论是古代汉语的实词虚词、判断句、被动句、倒装句……
还是对篇章逻辑、人物关系、思想情感的把握能力，都离不开对现代语法、现代语义、现代文体的熟练掌握。
我们在《科学认知字词》《现代语法起步课》中一直强调一个原则：
小学阶段最重要的语文任务，是建立现代文理解力与现代汉语表达基础。
只有当孩子能够在现代文中准确理解词语意义、辨析句子结构、判断表达关系，才能够在进入古文学习时，将这一套工具迁移使用，做到“看得懂、分析清”。
✅所以该怎么安排语文学习？
- 小学阶段不要强行拔高古文背诵任务量
——可以接触，不要强练；可以了解，不必系统 - 建议将重点放在以下训练上：
- 现代文阅读的结构分析与主旨理解
- 字词在语境中的具体意义与情感判断
- 常见语法结构的识别与表达训练（尤其是实词/虚词）
- 在五六年级或初一开始设立“语法衔接课”
——从现代句式过渡到古代语序、从现代词义迁移到古义识别
📌一句话总结：
古文不拒绝，但前提是现代文学扎实了。
没有现代汉语的地基，就直接上古文，孩子就像没学会走路就去跨栏，摔得不明不白，也不知怎么站起来。
望家长们理解并支持这种学习顺序安排，我们真正希望孩子“理解语言”、而不是“记住篇目”。
——墨墨老师
