尊重年龄和思维类型差异：找到适合孩子的方法，培养阅读习惯
对不同年龄、不同思维类型的青少年儿童采取不同的阅读和学习方法，才能更有针对性地提高孩子的有效阅读能力。
第一，对孩子阅读的训练应按部就班，由易到难，由浅入深，由单一到复杂，由被动阅读到主动阅读，由伴读到独立阅读，形成一个有过渡和有连续性的链条。
有的三岁到五岁之间的孩子，认识的字不多，可以给他选一些撕不烂的布袋书，因为在这个阶段他很可能会一边玩一边撕一边读。因为他的心智还没有发育成熟，注意力集中的时间可能只有十分钟，书对孩子来说就成了一个玩伴，慢慢地书会成为他的一个亲密朋友，所以这种方式对孩子阅读习惯的养成是有帮助的。
大人不能太着急，应根据孩子的身心规律逐步培养阅读习惯。比如对于两三岁的孩子，手眼的协调性还没有发育成熟，这时候他可以看图片，但是如果非要他认字，他可能就会跟不上。有些家长甚至要训练这个年龄段的孩子写字。但此时孩子的心智还不成熟，抓笔的力气都没有，也没有方向感和空间概念，所以会把“手拉手”写成“毛拉毛”或把“6”写成“9”。
儿童的大脑很有意思，他的记忆有时比大人快，但是遗忘也比大人快，所以需要重复训练。父母在陪读或亲子共读时，要带领孩子发音，让他看到的图像与文字和声音匹配。到了四五岁，孩子往往可以不完全依赖图片了，所读内容中人物的情节、文字可以增加一点儿了，故事内容也可以更加丰富和曲折一点儿了。
第二，重视输出，可通过复述、朗读与演讲等方式帮助儿童提升阅读质量。
父母在陪读过程中也不用照本宣科，可以看图讲故事，讲完以后再让孩子复述。复述的过程实际上是锻炼孩子将知识内化的过程。父母还可以问一些简单问题，来训练孩子表达和回答问题的能力。“费曼学习法”认为，知识的运用一定要强调输出的重要性。
让孩子复述或朗读，甚至让他讲故事，都是一种输出，对提高孩子阅读的质量和未来学习的思考力及习惯的养成都有帮助。可能孩子一开始用的词语不连贯，但等他长大一点儿，父母和他一起读的书更广泛了，他可能会大声朗读了，再大一点儿他还能学会演讲，演讲就是完成知识建构以后自己内在东西的一种输出。
第三，可借助记读书笔记、思维导图等方法来提高阅读效率。
在书本阅读过程中，可以锻炼孩子不断地记读书笔记。这样孩子不管看几万字的书，都能够梳理出笔记的主要内容，实际上对孩子的思维是一种很好的训练。当然不同的孩子有不同的思维和记忆方式。比如有的孩子是视觉型的，有的孩子是听觉型的，有的孩子喜欢通过听书来记忆，有的孩子喜欢通过看书来记忆。
可以肯定的一点是，父母在亲子阅读方面花的心思和下的功夫越多，对孩子未来思维风格和心智模式的成熟就越有帮助。父母用心观察和发现自己孩子的个体思维、阅读与学习风格，然后采用真正适合孩子的亲子阅读方法，能取得事半功倍的效果，也利于从小培养孩子良好的阅读习惯。
