又是一年“世界读书日”快到，“阅读”是这阵子特别火的话题，到处都是轰轰烈烈红红火火，好像不开展活动，就不算阅读。
其实，以我最朴素的推进儿童阅读的经验，就是把书带到孩子们眼前，再给上充足的时间，让他们能坐下来，翻开书，读起来，不受任何干扰，没有任何压力，已经是最理想的状态。
但现实往往并没有想象中那样美好。
书有了，孩子就一定会读吗？今天读了，明天还会读吗？阅读和教学在时间上有冲突怎么办？带孩子阅读，成绩却不见起色，还能坚持吗？怎样激励孩子坚持阅读？怎样鼓励自己，坚定儿童阅读的信念？……
很多问题，似乎都难以有标准答案。
但，不去做，一定不会有答案。
作为一名语文老师，在一间小小的教室里，要和几十个孩子朝夕相处六年。每天都要很辛苦地讲课、改作业，反复地订正，不去批评教育孩子，这些事极其耗费心力。
能不能让教室发生一些改变，让这种日复一日的、艰难的工作发生一些改变？阅读，能做到。
首先，需要打造一个“阅读场所”，让教室具有“阅读气场”。
艾登·钱伯斯说：阅读是需要一个场所的。就像我们一走进图书馆，自然就会放轻脚步，放低声音，那里似乎有一种阅读的气场，其实就是经常说的阅读氛围，在这样的氛围中，每个身处其中的人自然会受到感染。
一间教室也是如此。如果教室里弥漫着一种阅读的氛围，每一个走进这间教室的孩子自然会放慢脚步，放低声音。
但是，小孩子好像天生就是要跑的，要大叫大嚷的，对小学生，尤其是低年级孩子来说，打造这样的教室可能吗？
经过实践，足以证明再闹腾的、再没有规矩的孩子，当他天天走进一间有着强大阅读气场的教室，他也会被改变。
先得让班级图书角成为“藏书宝库”。从一年级上学期开始，陆续为孩子们选购了多种图书，建起“图书角”。
选书并不是容易的事，尽管各种书单满天飞，可是如果有孩子问：“老师，这本书你看过吗？写的是什么呀？”还真是会尴尬。
好在这些年，随着两个娃的长大，便各种绘本、童书看了好几百本，才有了给孩子选书、和孩子聊书的底气。
我们班的图书角书单：
一年级图书角书目
二年级图书角书目
三年级图书角书目
当这些书放进教室后面的柜子，孩子们的眼睛一下子就亮了，好书对他们天生就有着不可抗拒的吸引力。
有了“图书角”，还需要好好管理。
最初，把每周五定为借书日，允许孩子把书借回家看。2023年全网最新最全【幼小初高】各学科各名师精品VIP课程目录大全，立即点击查看！
第一次借书时，孩子们既兴奋又混乱，他们随便抽出一本书，到座位上两分钟就翻完，然后又去换书。
慢慢做示范，怎样挑选自己想看的书，怎样先从封面、扉页看起，怎样观察画面，遇到不认识的字怎么办……渐渐的，孩子们安静阅读的时间越来越长，对书的兴趣也浓厚起来，最喜欢的，是来和老师交流书中的内容。
一年级的第二学期，开始让孩子自己管理图书角。只有亲自参与对书籍的整理、摆放，他们才会和书产生真正的联结。
考虑到孩子较小，图书角采用的是“规范管理”，类似于图书馆的管理办法，定时借书和还书。
到了二年级，想让图书管理更灵活、更自由一些，便进行了一些自助式管理的尝试。
首先，每天安排两位同学担任“图书管理员”，明确他们要做的工作——
早晨把图书柜的部分图书拿出来摆放在图书架上，供同学们取阅；
课间整理大家拿乱的图书；
晚上放学把图书收到图书柜里；
负责同学们借、还图书的登记；
分类整理图书角的图书；
……
罗列出来，对“小管理员”的要求还是很高的。
尤其是一些细节，比如图书的摆放要书脊朝外，按大小摆放图书会更整齐，同学们拿书还书频率很高，两位同学可以分工合作等。一开始手把手教给孩子们，他们的学习能力很强，一段时间之后，就不用操心了。
经过几周的试验，发现有少数孩子会忘了自己的职责，总是需要提醒才想起来自己今天要管理图书角。为了让担任这一职务的孩子更有责任感和荣誉感，又制作了几个胸牌给每天的“小管理员”挂上。
“小管理员”是全班轮着来，直到三年级，他们仍然对承担“管理图书角”的任务特别积极。
每天，图书角区域都能看到孩子们在忙碌。他们的动手能力得到了锻炼，合作意识、爱惜图书意识都在慢慢增强，还学会怎样给图书分类，怎样整理图书，老师乐得做“甩手掌柜”。
同时，简化借阅流程。很多孩子的阅读量已大大增加，阅读速度也提高很多，一周一借阅已经满足不了他们的阅读需求，集中借阅也太麻烦。
准备一本《图书借阅登记册》，让同学们自助借阅、登记，如果书名太长，可以直接写编号。小管理员参与管理同学们的借阅登记，很快，孩子们就能很自觉地去登记，随时都可以进行。
后来，又把借阅登记本进行了优化。根据学号顺序，一人一张纸，这样登记更方便快捷，孩子一下子就能翻到自己的那张纸，不用找半天。
也担心图书会有流失，有些“小迷糊”借了就不记得还，或者在家里找不到，这样自助式借阅，怎么监督他们呢？
就如魏智渊老师在《儿童读写三十讲》中所写的：流失是一定存在的，但严格的管理和借阅制度，会大大增加借阅成本。两害相权取其轻，宁可有一定流失，也不能增加借阅成本。
制定共同遵守的借阅规则，也很重要。
有章可循是管理的必要抓手。很多时候，只要把规则清楚地告诉孩子们，他们是知道怎样去遵守的。
我们的借阅规则有：
图书架上拿书，一次只能取一本，即看即还。
每次借书只借一本，看完就归还，不要一次性借多本带回家。
无论在校还是在家阅读，都要爱惜书籍，不可以随意涂画或损坏。
可以和同学交换图书看，也可以自己带书到教室来看。
自助式管理之后，孩子们的借阅频率高了，图书流通也更快。除了班级购买的图书，还有从校图书馆搜罗出来的、从家里带去的各种图书，目前班级藏书约四百多本，班级的阅读需求可以满足。
图书角的利用率越高，孩子们对阅读的兴致就越浓，家长们的配合和支持程度也越好。
当我带着孩子们阅读，日复一日年复一年地去阅读，慢慢的，这间小小的教室就发生了一些神奇的变化。
孩子和孩子之间，老师和孩子之间，有了很多共同的话题，那就是我们读过的书。书中的那些人物，那些情节，那些感动和幻想，每天都在教室里轮番上演。
阅读，足以带给孩子无比丰饶的人生。
