在二语习得体系里，一般都会遵循听、说、读、写的顺序学习英语。
上来先是听，不会开始识字尤其是小宝贝，更不会上来就识字，而是会先拉听力，让孩子能听得懂——这个过程叫磨耳朵。
当孩子完成磨耳朵阶段，积累了 2000 + 甚至更多的听力词汇，准备开始转向阅读时，常见的学习方式有两种：自然拼读和指读（目前自然拼读还是二语习得领域里识字的主流方法）。
但在头头这批孩子准备开始阅读那会儿，我在网上折腾了很久，混迹各种网站、论坛、公众号及鸡娃家长群里，就为找个合适的方法。直到偶然接触到一家北京的线下机构，从中获得了诸多宝贵经验与启发。
这个线下机构是一个初中的英语老师辞职之后自己开的，在北京有十几个校区，她几乎不做广告，都是靠效果说话。现在想来，虽然素未相识，但这位老师对我的影响真挺大的。
这个机构有个论坛，校长经常在上面分享教学方法和经验，家长也能直接在论坛里和她交流。发现这个论坛后，我花了几个星期，把我感兴趣的帖子全翻了个遍。
边看边学的过程里，我了解了他们的教学方法和模式，再和自己的教学思路一对比，好多之前想不通的问题都解决了。
说实话，我觉得自己比他们机构不少教研老师都更明白他的套体系好在哪、短板又在哪。
在这之前，我一直对自然拼读体系有异议。在我的体系里，我发现不少孩子没学过识字，也没接触过自然拼读，他们却能轻松记住大量单词，甚至开始自主阅读。（关于这点，我在另一篇文章里详细聊过，这儿就不啰嗦了）因为自然拼读太复杂了，也太难学了，所以，让这么小的孩子去啃自然拼读这么庞大的体系，我觉得是有问题的。
让我开心的是，这个机构并不使用自然拼读，而是使用指读的方式。并且这个方法已经经过了十几年、上万学生的验证，可以说是拿到了结果的。
但是对于我来说，如何开始让孩子们指读，是否还有更好的方法，这个问题我当时也是一头雾水，也是逐步摸索，才到了现在的模式。
前段时间，群里的家长问我如何让孩子指读，估计也遇到了和我当时一样的问题。所以，写个文章，算是为体系内和体系外的宝贝家长们做个科普吧。
01
指读是什么神奇东东？
指读，顾名思义就是用手指指着文字阅读。
其实，指读和自然拼读并不冲突，学过自然拼读的孩子也能用指读的方法去识字。
自然拼读、音标、点读笔和字典，本质上都是帮助孩子解决 “英文单词怎么读” 的工具。也就是说，建立一个图形和一个声音的对应关系，它们只是帮助孩子知道声音的辅助工具。
但这些辅助工具只是暂时性的过度，当孩子熟悉了发音之后就会被抛弃，就像走路用的拐棍，孩子迟早得摆脱这些工具独立学习。
虽然这几种方法的学习过程不同，但最终要实现的目标是一致的——让孩子看到一个单词就能读出来，做到自主阅读。
那指读要如何操作呢？
首先，第一步是“点读”——用手指逐一点着书上的单词，同时念出对应单词的读音，这个过程一定要慢！建议刚开始学的几百个单词，都用这个方法，不要急着进入下一阶段。
等孩子的熟练度增加后，再进入到指读的第二步“划读” —— 孩子的手指在文字下方划过，同时连贯地读出文字内容。建议前一千个左右的单词都用划读的方式，能多练就尽可能多练。
当孩子的熟练度进一步增强之后，就进入到指读的第三步“默读”——孩子用手指在文字下划过，但不用读出声，在心里默念就行。建议孩子积累到2000个单词后再尝试默读。而且别全篇都默读，要挑一些章节继续出声朗读，以保持语感。
最终，我们需要达到的目标就是，让孩子一看到单词，不用思考就能反应出读音，就像形成的肌肉记忆，看到单词形状就能快速识别。
指读的过程中，如果孩子遇到了不会读的单词，就需要一个办法让孩子知道这个单词读什么，并建立这个字形和声音对应的关系。这个过程中，我们就需要用到一个”拐棍”——它可以是自然拼读，也可以是字典，也可以用点读笔，也可以标注音标，这些都可以。
这样看来，指读的方法和过程是不是比较简单，并不像有些家长想象的那么难。
其实，难的只是需要家长按照要求做，并控制好孩子在这三个阶段的时间长短。
02
我体系里的指读有什么不同？
我的体系是采用“指读”识字的。指读的过程中，如果宝贝有遇到不会的，是需要用点读笔来提示那个声音读什么。
您也许会说，这有什么特别的吗？
事实上，像我这种听力先行的二语习得体系里，基本上都会让孩子反复地听音频。这样一来，当孩子看到一个画面后，脑子里就能立刻闪现出对应的音频——也就是说，我“锁”了一段音频在孩子的脑子里。
当孩子指读遇到不会的单词的时候，孩子就可以依靠这个音频和字的对应顺序，顺出来这个单词读什么音。
这就相当于，孩子随时可以在脑子里召唤出一本“字典”来查声音，是不是很开心？
一旦有了这个锁在孩子脑子里的音频的帮助，孩子的识字速度就会非常快。
一般来说，完全零基础的孩子，积累 2000 左右的阅读词汇量，半年时间就够了。而且，越大的孩子会越快。
如果孩子不镜像，纯零基础的孩子，进入到阅读阶段，经过大约一年左右时间桥梁书的阅读后，孩子就可以进入到章节书的阅读。部分更快一些的孩子，只用小半年的时间就能完成这个阶段的跨越。
这就是我的体系里，“指读”与众不同的地方。
尤其是到了指读阶段的后期，依靠锁在孩子脑子里的“音频流”，孩子可以快速地把听力词汇量转换成阅读词汇量，我把这种方式称为“块搬移”—— 就像把声音，一块一块地转化成文字，高效又准确。
03
指读难在哪里？
聊这个肯定一堆家长骂我，因为我说的话常会让家长感觉很扎心，“你看一个孩子的指读速度，就基本上能判断出孩子在小学的校内成绩好不好”。
其实指读对于记忆力好，学习能力强，学习意愿好的孩子来说是非常简单的，这个阶段的完成速度会很快。
但对于记忆力一般，或者学习能力差、学习意愿低的孩子来说，只要三种情况存在一种，指读就会非常费劲。
而记忆力、学习能力和学习意愿，恰恰是孩子们学习的支柱。如果孩子的指读速度快就说明这三个能力都可以，如果慢就说明这三个方面里至少有一个存在问题。
有家长问我，指读真的需要孩子有很强的记忆力和学习能力才可以吗？
其实不是，指读只是熟练度而已，记忆力不好那么就时间来凑。
只要孩子能顺利地认识中文汉字，那理论上学认英文字会更轻松。毕竟英文单词是拼音文字，读音和字形之间有一定的关联，不像中文是毫无关系的。所以，对比中文，孩子们认识英文要简单很多。
我们常能看到很多四五岁的孩子，没有刻意学过英文单词，却能拿着英文绘本有模有样地给你读个七七八八。家长们会觉得很神奇，认为肯定是因为孩子或者他们的父母很厉害。
其实没必要羡慕，这都是很正常的现象。
但值得注意的是，有些孩子指读速度很慢，究其原因，问题是出在了孩子的读书意愿上。尤其是当孩子指读时不走脑子，完全不管文字和声音的对应关系，只是机械地把脑子里的声音再背一遍。
对于这种孩子，脑子有声音还不如没有声音。
要是读不出来，家长还能发现孩子有问题；但如果他把声音背出来，家长就以为孩子认识单词了，但实际上，孩子根本没走心。
这种时候就得让孩子放慢速度，一个单词一个单词地慢慢读——逼着他们去区分每个单词，并和读音一一对应起来。最好还能让孩子反着读一次，逼迫他们加强对于声音和单词的对应。
但郁闷的是，很多家长抓不住孩子，家长的话孩子压根不听，或者糊弄家长，家长也不知道，而且家长也没时间天天抓孩子。有的抓了，结果孩子造反，反而把亲子关系搞得很差。
对于这部分家长，请务必老老实实地看创力的文章。
04
还有更好的方法吗？
其实，在我的教学体系里，指读阶段一直是个棘手的难关，不少孩子被它卡住长达一年甚至几年。特别是存在镜像问题的孩子，卡的时间更久。
这里，我给家长推荐两个方法。
第一个方法是使用闪卡，通过闪卡的方式加强孩子识字的频率，达到快速识字的目的。市面上的闪卡有很多，买来用就是了，但是家长一定注意不要有中文，千万不要有中文。
第二种方式是我现在正在干的，我开发了一个针对我的体系，这种有音频流“锁”在脑子里的孩子的指读小程序——通过程序强制孩子拆解声音，建立声音和字形的对应，解决孩子不走脑子的问题。
