“妈妈，我能关上门写作业吗？”
“数学太难了，我肯定学不好……”
这些对话是否似曾相识？
南京赫贤学校学术总监、北京市特级教师张宏伟老师指出：中国家庭的“爱”里，常常藏着“越界”的刀。
从童年厕所里的隐秘自由，到魔方变任务的过度设计，张老师用真实故事拆解教育悖论：老师家长越用力，孩子越无力。
如何打破“控制—反抗”的恶性循环？如何用“不教育”成全孩子的自我觉醒？答案藏在边界的重建、暗示的净化与放手的勇气中。
#1
一个习惯的启示
首先分享一个有点尴尬的小故事：
我上厕所时，如果没有急事，常常坐到大腿发麻才出来。老婆不解地说：“你是躲我吗？”我挺冤枉，争辩道：“哪里是躲你，我一个人在家，也要坐很久才出来。”
这次争辩引发了我的觉察：我在“躲”谁呢？
这个习惯是我在原生家庭形成的——我是家中长子，长辈们对我的要求非常严格，哪怕一点点做不到，我就会被教训。只有在厕所里，我才会脱离他们的监督。所以，我从小就是能在厕所里待多久就待多久，因为我在厕所里才是真正独立的、自由的、安全的、没有人打扰的。那是真正属于我自己的时空。
家长朋友们，透过我这个习惯，你能看见什么？
关系中的控制和边界，还有一个孩子对自由和独立的渴望……
其实，家庭教育最关键的是亲子关系，边界又是关系中最重要的元素和法则之一。
我们传统的家庭观念里，边界意识是非常淡薄的，而孩子的边界又是最容易被模糊、被忽视、被打破和被侵犯的。
作为成人，我们真的认真思考过、梳理过并尊重和孩子之间的边界了吗？比如，孩子可以一个人在房间里写作业，但是门必须敞开着，你随时可以看见、监控孩子；吃饭时，父母给孩子夹菜，同时还要交代“这个必须吃掉”“这是为你好”……
我们经常破坏他们的边界，我们很少，甚至从来都没有真正完全放手，让他们真正独立，完全自主地做自己的事情、做自己。但是，我们又非常希望孩子成为独立自主的人，这不荒谬吗？
边界感无论对一个人、对一个家庭，还是对一个社会组织都太重要了。
有人曾经说过：“人类一切痛苦的根源，都源于缺乏边界感。”一个从小经常被打破边界的孩子，长大了往往会缺乏边界意识，也会经常侵犯别人的边界而不自知。并且，他的边界被侵犯后，也缺乏维护自己边界的意识和能力。
也许当家长能够“让孩子看见边界，看见孩子的边界”，重新建设家庭成员的边界时，可能孩子的心结，甚至家庭的心结，都会因此解开。
其实，“入侵边界”的现象，会出现在孩子的所有人生阶段。比如父母决定孩子的高考志愿、替他选工作、逼婚、干涉他们教育自己的孩子等等。因此，维护孩子的边界感，应该成为我们一生的坚守和修养！
那么，如何看见边界，怎么帮助孩子建立良好的边界感呢？这里是一些建立边界的建议，供大家参考：
1.父母长辈以身示范，清晰边界、尊重边界、捍卫边界。
2.定期讨论边界，制定、动态完善“家庭边界公约”。
3.每个人每天都拥有绝对独处、不被打扰、不被监控的时间和空间。
4.允许孩子有自己的隐私，不要随意翻动孩子的物品。
5.家庭事务明确分工，每个人做好自己的事、对自己的事负全责。
6.当父母一方教育孩子时，其他家庭成员最好“边界性回避”，尽量不要插手（尤其是隔代长辈）。
7.只要是涉及孩子、与孩子有关的家庭事件和决策，无论大小，都要先征求孩子的意见或者想办法说服孩子。
8.在外面要帮助孩子，正确界定和坚决守护他的边界。
我们要尽可能地给孩子更多的自主空间、自主时段，更多地放手，让他真正独立地做自己的事情，他才能真的慢慢独立起来。
#2
给自己戴个教育的口罩
南京赫贤学校的招生见面会上，一位母亲领着上学前班的儿子，对我说：“张老师，我是奔着你们的全景式数学来的！我儿子英语、语文都好，就是数学不好。可能是遗传，我们都不适合学数学。”
我立即制止了家长，询问孩子：“你知道吗？我教了34年数学了，我是不是比你妈妈更懂数学？”孩子连连点头。
接着我郑重地告诉他：“妈妈数学不好，不代表你学不好。所有的人都适合学数学，连动物都适合。”
我边播放手机中的视频，边跟他说：“蚂蚁会计算召唤多少伙伴，才能搬运走虫子。猩猩就更不用说了，计算、比大小都很厉害……”
“会数学是动物生存的本能，更是人的本能。孩子，人人都能学好数学。妈妈没学好数学，只是没找到适合自己的学习方法。”我欣喜地看到，孩子的眼睛亮了起来，妈妈也连连点头。
这位家长对数学的看法不是个例。
2006年起，我调查了近千人，发现“数学枯燥、不好学”已形成一种社会群体性共识。更可怕的是成人还毫无顾忌地在孩子面前谈论、发泄对数学的负面情绪和不当认识，让孩子形成了“数学难学”的心理暗示。还没上小学，孩子就在内心埋下了数学难学的种子，给未来学习带来很不好的影响。
我们可以反思一下，仅仅对数学是这样吗？
“随我，从小就不喜欢英语”“和我一样，没有运动天赋”“我们家都没有音乐细胞”……
负面暗示就像病毒一样，每个人都可能会携带、传播。可怕的是，我们常常毫无觉察，任其在家庭里不断复制、传播和积累。时间长了，总有一些孩子扛不住，便真的“感冒”了。甚至孩子本有的能力或天赋，都可能被扼杀在摇篮中。
因此，对家庭教育而言，最可贵的就是父母能发现言行中，潜藏的负面暗示，给自己戴个教育的口罩。以此来阻断家教中的“病毒”，重建家庭磁场，重建孩子积极的心理观念，重建相应的兴趣和信心。
如何重建？我总结了9个避免负面心理暗示的建议：
1.教育孩子前，深呼吸几次，再决定要不要出口教育。
2.与孩子沟通重要问题时，不妨先与朋友或老师、专家沟通，“备好课”。
3.只论此事，绝不放大、不株连旁人，不牵扯其他事。
4.给孩子做几个小预警牌，比如，“沟通要心平气和”“永远正能量”等。孩子拥有随时可以举牌提醒你的权利。
5.教育越简短，越有效。
6.装——著名心理学家霍特提出一项重要原理：装着有某种感受，往往能帮助他们真的获得这种感受。
7.装不了，就克制住自己的情绪，离开现场，平复心情后再决定是否继续。
8.切记：不要当着孩子指责他人，特别是家人。比如“你爸爸/妈妈没脑子，爱冲动，不靠谱”！
9.把指责、埋怨转变成希望去表达，如“你爸爸/妈妈充满激情，要是在外面再稳重一些就更完美了。”
#3
看见“不教育”的力量
2022年7月1日，南京赫贤学校期末结业庆典。
一年级的小玺牵着妈妈来参观“全景式数学体验馆”。聊天的过程中，小玺看到我办公桌上的魔方（培养学生空间观念的学具），一直围着魔方转，满眼的喜欢。
我很豪爽地说：“借你了！你可以带回家玩一个暑假，开学再还我。”小玺可开心了，一把将魔方抓到手里，向我表达感谢。兴奋之情溢于言表。
这时，孩子的妈妈敏锐地捕捉到了教育契机，对小玺正色道：“张老师对你多好！你拿回家不能光玩，还要把各种玩法、造型、步骤都记下来，暑假回来拿给张老师看，这才是学习、才有意义！”
小玺愣了一下，表情突然黯淡下来，默默地把魔方送回到了我桌上。我立刻意识到：小玺妈妈的要求，把“玩”变成了“任务”，瞬间碾碎了小玺刚刚生发的兴致。
我忙给孩子妈妈使眼色，并大声说道：“小玺妈妈，我就借给他玩玩，纯粹地玩，随便玩。我没有任何任务和要求，可以吗？”
孩子妈妈瞬间明白了我的心思。立刻回应：“好！你想怎么玩就怎么玩，我绝对不干涉！”
我给小玺妈妈竖起大拇指。小玺又立刻奔过去，把魔方抢了过来，迅速“拧”了一座“办公大楼”给我。我说：“哇，这个大楼太别致了！”他更兴奋了，接连又给我展示了好几个设计。
小玺走后，孩子妈妈感慨万分：“张老师，今天受教了！我是大学老师，总会忍不住用教育大学生的思维，去教育孩子。您说是学具，我首先想到的是它的教育价值是什么？就想着让他记下来，带着任务，他会更用心……”
我很欣慰，这位家长敏锐地觉察了自己的教育过度。
教育孩子是我们家长和老师义不容辞的责任，但也正因如此，我们才更需高度警惕自己！不要把教育搞成了一张无形的网、一座无形的监狱，孩子走到哪里，背到哪里。
很多时候“不教育”，反而更能成全孩子的自我教育，它具备教育没有的，促进学生健康成长的独特力量。
教育中很重要的一点就是，教育者要看见“不教育”的力量，做有节制、适可而止的教育。哪怕到了初中、高中，也要让他拥有一段，没有任何教育干预的时间和空间。
给孩子的童年、少年时光必要充分的留白，让他们可以毫无顾忌、尽情地放飞自我，他的身心就会更健康，童年也会更快乐。
