协同干预：全方位关注减少心理危机事件的发生
内心脆弱的高危学生一般可以分为隐性和显性两类，显性的高危学生常会得到较为专业的持续关注，而隐性的高危学生因为未表现出明显症状，常常容易被忽视。为了更好地对每一个心理高危学生进行有效关注与干预，需要建设“全时全程”的家校社心理危机联席干预机制，以减轻学生突发心理危机带来的危害和损失。
“全时”协同干预即高危学生在一天中的不同时段，以实际监护人为核心展开的协同干预措施。如孩子从起床到上学前，家庭和社区需要做到协同干预，避免一些孩子离开家庭后在社区流连、不去学校上学的情况发生。社区在上学时间如发现未成年人，要及时和孩子家庭沟通联系；学校要通过多员协同关注的方式保证学生得到及时的帮助与干预。如通过同学、班主任、科任教师、心理老师、后勤、门卫等各方协同关注，为处于心理高危状态的孩子织密一张关注、保护与干预的网络。
“全程”协同干预分为二次评估、预警锁定、预警处置、进行转介四步流程。二次评估阶段需要心理老师联合班主任与家长，从心理韧性、危机事件、环境因素等多维度对心理异常学生进行二次评估；预警锁定环节，可通过心理档案查阅学生的历次普测数据和动态数据图，组成心理危机预警小组；预警处置阶段，家校社应形成对预警锁定学生的全方位监控，发现学生的异常行为变化可以依托共享机制实现三方信息同步，及时进行干预，避免学生出现突发行为；转介阶段，对已表现出严重心理危机和自杀倾向的学生，要及时进行学校、家庭、医院联席干预。
总之，中小学生的心理健康维护需要家校社全域、全程和全员的关注、参与和支持，从而为下一代的健康成长构建良好的社会环境和心理生态。
