教师既是知识的传递者，也是学生成长的引路人。
面对不同学段的学生，如何既保持课堂秩序，又激发学习热情？
如何在严格要求与情感关怀之间找到平衡？
荞麦通过观察学校优秀教师的教育教学，结合自己的教学体验，从规则制定、权威树立、师生距离把控及自我成长的4个维度，和各位教育同仁分享我的一些做法，欢迎大家在留言区批评指正。
01 规则先行：让课堂“有章可循”
现在的学生都非常有独立个性，课堂上常常因为观点因观点冲突而争论不休，导致课堂混乱。
教师想要让课堂秩序井然，一定要制定规则，让课堂“有章可循”。
比如低年级学段，可以制定“举手发言—观点陈述—反驳举证”的三步规则：
学生需举手示意，发言时先复述前一位同学的核心观点，再提出自己的见解。
实施这样的规则，而且可以帮助学生，轻松愉快地学会倾听和思辨，这样的话，课堂讨论效率会得到显著提升，实际上能够让学生在学习中更加专注和深入思考。
另外可以对遵守规则的学生给予“课堂之星”积分奖励，可兑换免作业卡或图书角的优先选书权。
02 树立权威：用专业能力赢得信服
学生信服的不是教师的职位，而是TA解决问题的能力。
高年级学段的学生，对很多学科的很多知识普遍有畏难情绪。
语文课学习《赤壁赋》，可以设计“古今对话”活动学生分组将“寄蜉蝣于天地”改编成现代朋友圈文案。
示例：人生短暂如24小时限时动态，点赞再多也会消失，不如像苏轼一样豁达！
这里面也包含着庄子“小大之辩”的哲学观，可以对比苏轼的乐观主义。
这样一来，学生就会意识到：古文和现实生活其实很近！
情境化游戏化活动可以降低学习焦虑。
课堂趣味盎然，学生会渐渐爱上一门学科，融会贯通，潜移默化，进而爱上学习。
03 关爱学生：批改与沟通把握“分寸感”
批改作业时留下批语，是很好的师生沟通方式，这种方式可以更好地把握“温度与边界”。
作为高中语文教师，荞麦一般会在起始年级时，让学生去写生活随笔，而在备考阶段呢，还会开展大量的写作训练。
学生学习压力大，批改时可以引用《平凡的世界》中的句子：“生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗。”
学生有早恋倾向，批改时可以写：“我想起舒婷《致橡树》中的木棉——‘作为树的形象和你站在一起’。独立的人格比短暂的依恋更值得追求。愿你在古诗文的‘星垂平野阔’中找到比青春情愫更浩瀚的天地。”
借助经典文本之中的共情点，进而帮助学生将挫败感转化为成长的动力。
这样的话，能够让学生在学习过程中更好地理解和应对挫折，其实也能激发他们内心深处的积极力量。
教师的批语一定避免假大空，要给予实操建议。
学生感受到温暖，会激发更多的学习动力，建立“动力—学习—进步—自信”的良性循环。
当然教师不要过度介入学生的情绪，更多的时通过帮助他们提升能力，而不是对教师产生情感依赖。
让学生感受到支持，又能保持独立成长空间，只有这样，才能面对更多的困难，而保持持续进步。
04 自我成长：用终身学习反哺课堂
互联网以及AI技术取得了长足的发展，这给各行各业，尤其给教学工作，带来了一种之前从未有过的“影响”。
当然技术不会淘汰人，只淘汰不会使用技术的人。
各学科都可以利用互联网+AI技术工具增强课堂的直观性。
比如提升学生对古诗意境的感知力，而且可以利用GIS地图工具，将《登高》《蜀道难》等诗中的地点，标注成动态地图，并且关联历史事件与地理风貌。
例如在展示李白“朝辞白帝彩云间”的路线之时，学生能够较为直观地看到长江三峡所具有的险峻之态，而且通过这样的方式，他们还可以进一步去理解“轻舟已过万重山”所蕴含的那种豪迈之感以及苍凉之意。
很多学生是技术高手，可以让他们充分发挥主动性，自制“李白、杜甫“等人的”人生漂泊地图”，用可视化方式梳理大诗人的创作阶段。
成长需“输出倒逼输入”，作为教师，是高擎知识火把的人，当然要先照亮自己的专业发展之路。
写在最后
教育者的个性、信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
教师的管理智慧，在于将规则化为引导，将权威转为专业，将关爱凝为尊重，将成长视为永续。
唯有如此，我们才能在“管”与“不管”的辩证中，帮助学生走向自律与成熟。
