为什么越是重点学校
越是看中特长？
其实他们在乎的不是你会不会拉小提琴，而是要看看你的成绩是发了几分力的结果。
能报重点学校的都是成绩优秀的，差个一两分在能力上没什么区别。
但是在取得差不多成绩的同时，还能分出精力培养几项特长的就差别大了。
我们本地初中有个特色班，大范围招生，每年几千人报名，报名的基本条件就是成绩全优，经过多轮笔试面试筛选，最后只录取一百多人。
开学后老师统计班级学生的特长，最后结果是一个班40个人，坚持学习两年以上，达到一定水平的特长一共是一百四十多项，平均一人超过3项。
这些孩子的特长绝大多数今后也就是个爱好，根本不会成为职业。
学校看中的不是这些特长本身，而是其背后体现出的学习主动性和学习潜力，至少进了中学，还有大把的学习时间可以挖掘。
小学成绩的欺骗性
本质是家长在自己骗自己
把抢跑的优势当成天赋的优势，高估了孩子的能力，盲目追求过高的目标，制定了超出孩子身心承受能力的训练计划，再以高压手段强制实施。
看不见孩子的痛苦，听不见孩子的呼救，最后把孩子给练废了。
这是一种极端。
另一种极端，就是迷信小学成绩的欺骗性，以为啥也不干，到了中学就会自动翻盘，这是白日做梦。
中学里翻盘的案例有，还不少，但他们有一个共同点——
就是当别人已经开始盖房子的时候，他们在往下挖地基。
看起来早期比别人进度慢，但一栋房子最终能达到的高度，不是看你砌墙的速度，而是看你地基的深度和广度。
小学成绩的欺骗性，正是来自于这些隐藏在地下的基础差异。
那什么是地基，要怎么挖地基？
按照马斯洛的需求理论，人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。
父母望子成龙的愿望，基本属于第五层了，那么按照需求理论，必须先满足了下层的需要，才会产生更高层级的需要。
如果你希望你的孩子有自我实现的目标，那就要先满足他前面四层的需要，这就是地基。
生理的需要对于关注教育的阶层来说应该都不是问题。
但安全的需要、归属与爱的需要以及尊重的需要却往往被忽视了。
如果父母为了孩子的学习经常吼孩子，甚至于加以打骂，他们会有安全感吗？
如果父母整天对孩子说你考不上高中你这一辈子就完了，他们会有安全感吗？
如果因为孩子成绩不好，就整天长吁短叹，一副你对不起我，你给我丢人了的样子，孩子能感受到爱吗？
没有爱的家庭（也包括班级），孩子会有归属感吗？
如果把孩子当成自己的私有物品，不重视他们作为个体的感受，凡事都是父母安排，把它当成机器人，我输入指令，你执行就够了，那孩子能感受到尊重吗？
一个从没被尊重过的人，如何懂得自尊？人因自尊而自重，因自重而自强，因自强而自律。
没有自尊的孩子，很难学会自律。
这些都是孩子好好学习的心理基础，你看不见它们，但它们一直都在影响着孩子。
没有这些基础，孩子根本就不会有追求更高理想的需求。
而理想，正是学习的势能，理想越高远，产生的动力就越强大。
没有理想，没有目标，就没有内驱力，只能被人推着走，父母又能把他推多远？
